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【导语】《麻雀》这篇课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻

雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私伟大。准备了以下内容，希望对

你有帮助!

【篇一】部编版四年级上册语文《麻雀》教学反思

刚拿到这篇课文的时候，我就被文章新颖的构思和优美的文字所

吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然决定上这篇课文。

在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有一定

的难度。因此最后选择了从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神

的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很

深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。

可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和

朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对

麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比较死板，

穿插在中间又显得比较乱，最后决定放在后面，以“小麻雀为什么不

飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文

中去自主探索，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过

自己寻找朗读比较后，发现对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种对比，

自然而然的体会到老麻雀的勇敢精神。最后通过小练笔，充分发挥学

生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的

理解。

但是在教学中还存在着很多不足之处：

1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让

学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的

成分还是占了一大部分的，特别是理解“象一块石头似的”我急着让

学生说出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩盖了学生的想法，

代替了学生的思维。

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2、没能巧妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文

的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间

的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。我想，是否可以把我在课

上写的最后一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惧更强大—

—只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”直接展现出

来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神——爱比死或

死的恐惧更强大。只是遗憾，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上

本该可以拥有的精彩。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，

对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把

握。

这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还很

多。希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的

课堂焕发出更加夺目的光彩。

【篇二】部编版四年级上册语文《麻雀》教学反思

《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖

的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面

前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通

过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想

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感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的

形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身

的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力量。

一、教学效果

依据教材特点和孩子们的生活储