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2024美术教师个人年度总结3（5篇）

2024美术教师个人年度总结（通用35篇）

2024美术教师个人年度总结篇1

我是一名普通的中学美术教师，从事美术教育作己近七个年

头，这份美好的作已成为我生命中不可缺少的一部分，一次次与

学生的情感交流，一回回与学生的心灵碰撞，都让我的生命多了一

份惊喜，多了一份幸福，多了一份期待。我惊喜于学生无穷的创造

力，幸福于学生无尽的求知热情，更期待着适合学生的新的教学理

念的诞生。

一次偶然的翻阅，让我知道了国家艺术教育课程改革开始了，

而且新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方

面都较原来的课程有了重大创新和突破。一次新课程的培训，一次

新课程讲座的聆听，一次新方法的尝试，让我隐隐感觉到了这场变

革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。也就是说，新一轮

国家艺术教育课程改革将使我所处的角色发生很大的变化。这种历

史性的变化让我欣喜，让我深感自己的责任将越来越重大。

作为一名站在教学第一线的美术教师，新的课程环境下重新塑

造自己并界定角色智能可以说是迫在眉睫。因此，在新课程的环境

中，我将和我的学生一起成长。新时代、新思潮、新理念、新尝试、

新改变……一切都会悄悄的发生变化。

第一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识

的促进角色。

在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系,

实际上是一种不中等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学

活动的组织者、教学内容的者和学生学习成绩的评判者，而且是绝

对的权威，以前我们教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要

求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规

定课业内容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学

生的生活经验，把学生沦为学习的隶，使学生不赶轻易出手，加

重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。

而且，老课程本身具有许多的弊端，且综合性和多样性不足，

又过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，即偏重于以

教师为主导的知识技能的传授和训练，学习内容单一、高深、繁多,

以培养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。

新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作

的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程……在

美术学习过程中，以激发创造精神，发展美术实践能力。形成基本

的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。教师不能

把学生的大脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，

而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到

因材施教，因人而异。教师充当的是课堂的组织者，应在全面了解

学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊

重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在

在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心

目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他

们的欢乐……

有了这些新的思索，并且在教学实践中也做了些新的尝试，慢

慢的觉得这些变化是可行、效果是不错的。

第二、我将改善自己原有的知识结构，围绕教科书做一些新的

资源开发和积。

在一年多的教学实践中，越发的觉得新课程迫切需要的、呼唤

的是知识面广且多才多艺的综合型的教师，这是一个非常值得注意

的变化。一直以来音乐教学和美术教学活动都是分科进行的，各自

的角色一旦确定，就只管吸收自己领域内的知识了，往往在自己所

教学科的外围砌起下高墙、且悠然自得的满足于现状。如今的改革,

使我很敏感的意识到这种单一的知识结构，远远不能适应新的.艺术

课程改革的需要了c