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古诗三首

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）有感情地朗读、背诵并默写古诗。

（二）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗

句的主要意思。

（三）通过抓诗眼、想象画面等方式帮助学生感受意境，体会诗

人情感。

二、教学准备

（一）教师准备：课件。

（二）学生准备：搜集诗人王昌龄、陆游相关资料和两首诗歌的

写作背景。

三、教学过程

（一）诵读诗歌，理解诗意

1.情境引入。两名学生吟诵《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉

有感》两首古诗，带领大家一起走进第9课的学习。

2.自学古诗，初知诗意。

（1）理解诗题，了解作者和写作背景。

①理解词语：从军行、将晓、迎凉。

②朗读课题。读好第二首诗歌的停顿。

③说说对诗人和写作背景的了解。

[学习提示]

[诗人]

王昌龄：盛唐著名边塞诗人。

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陆游：著名的南宋爱国诗人。

[写作背景]

《从军行》：唐高宗调露、永隆年间（679-681），吐蕃、突厥曾

多次侵扰甘肃一带，唐礼部尚书裴行俭奉命出师征讨——王昌龄的

《从军行》组诗就是描写这期间边塞战士的。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：这首爱国主义诗篇作于宋光宗绍

熙三年（1192）的秋天，当时陆游已经六十八岁了，罢归山阴故里已

经四年。

（2）录音范读，读好诗歌。

①（播放古诗录音）学生跟读，自由练读两遍，读准字音，读得

字正腔圆，读出节奏。

②指名读，教师相机点评指导，再指名读。

（3）借助注释，了解诗意。

①小结提问。有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，

学习古诗的方法还有哪些？（相机板书：看注释、看插图、想象画面）

②想象画面，理解诗句。《从军行》的第一、二句，描写了哪些

边塞的景物呢？这些景物组成了一幅怎样的画面？通过画面的呈现，

你们知道这两句诗的意思了吗？

③请同学们运用这些方法，默读这两首古诗。一句一句地读，边

读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意

思。如果有不理解的地方，做上记号，也可以边读边与同桌讨论。

（二）对比阅读，感悟诗情

（板书：对比阅读）

1.再读两首古诗，找到两首诗歌里都出现的一个字。（望）

2.阅读古诗，对比“望”。（相机板书：抓诗眼“望”）

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（1）小组合作完成下面表格。

（2）汇报学习交流成果，深人感悟两首诗歌分别所表达的诗情。

3.精读诗歌，理解“遥望”。

（1）在第一首诗歌中，是谁在遥望呢？（戍边将士）

（2）“望”到了什么呢？

①引导理解：一、二两句，调整诗句“孤城遥望玉门关，青海长