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教育要尊重和保护学生的人格尊严

教育要尊重和保护学生的人格尊严

近一段时间，陕西、内蒙古、江苏等地接连发生“绿领巾”“红

校服”“测智商”等事件，引起了社会各界的强烈关注。陕西省西安

市未央区第一实验小学为部分学生发放“绿领巾”，要求这些调皮、

学习不好的学生佩戴；内蒙古自治区包头市二十四中，将１３０件背

后印有“包２４中优秀生，翔锐房地产”字样的红色运动服，发放给

初二、初三年级成绩前５０名的学生和学年成绩进步特别快的学生；

江苏省无锡市一些中小学教师要求家长带成绩不好的学生到医院进行

“智商测试”。

如此荒唐的事件接二连三的发生，究其原因在于，这些学校对学

生的教育评价失之偏颇，学习成绩成为学生是否优秀的首要评判标准，

认为考试成绩好的学生一切都好，老师的教学成果是否优秀只看学生

成绩单，学校是否优秀也只看升学率，完全忽略其他可能更重要的教

育内容，如学生的人格教育。这些教育歧视事件，也反映出我们有些

学校的教育价值导向发生了偏差，存在“分数压倒一切”的价值导向，

将分数考核作为评价学生优劣的唯一标准，忽视正确的价值观教育，

以至于采取不正确的“激励”手段，用“绿领巾”“红校服”这种特

殊标记来评价学生。这些教育歧视事件，对一些孩子的人格尊严造成

了极大地伤害。

每个孩子的人格是平等的，教育的本质是塑造受教育者的健全人

格，教育的使命在于塑造健全的人格和优良品行，让每个孩子感受到

平等、尊重与快乐是教育的根本宗旨。而此类事件说明一些学校在教

育理念方面存在误区，忽视了未成年人的权利，损害了一些学生的人

格尊严。九年义务教育本来是国民素质教育，让学生健康、快乐地掌

握学习的方法、思考的逻辑、分析的本领，比单纯的分数更加重要。

但在一些地方被异化为所谓的精英选拔和淘汰，由此导致的人格教育

缺陷令人担忧。

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教育工作者应根据学生的先天禀性因材施教，应当树立“有教无

类”“人皆可成才”的教育理念，重视对学生德智体美诸方面的综合

评价，抛弃“唯分数论”的错误导向，才能避免“绿领巾”“红校服”

“测智商”这种荒唐事件的再次发生。

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