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文明的产生与早期发展的教案

一、教学内容分析

本课是《中外历史纲要》下册第一单元第一课，主要讲述了人类

文明的起源和世界上几种重要的古代文明的特点。本课第一部分理论

性较强，学生不便理解，因此在教学中应该注意。第二部分相对较简

单，可以发挥学生主动性。同时在一部分应注意思考为什么文明之间

具有差异。

二、学情分析

具体学情具体分析。

三、教学目标

课标对于本课的要求是“知道早期人类文明的产生；通过了解各

文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件；认识

古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。”根据课标

和教学内容，我制定了以下教学目标：

利用唯物史观讲解文明起源，理解文明起源问题，培养学生唯物

史观的素养。

阅读材料，观看地图，提升学生史料分析能力，打破学科界限，

培养学生综合能力。

通过教师讲述和学生思考，培养学生正确对待不同文明的态度。

四、教学重难点

重点：了解世界上几种古代文明的特点。

难点：理解文明起源和文明之间的差异。

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五、教学方法与课时

教学方法：讲授法、谈话法

课时：一课时

六、教学过程

（一）新课导入

师：同学们，我们今天学习第一课《文明的产生与早期发展》。

大家现在快速阅读教材并结合标题，之后告诉老师本课分为几部分，

每部分主要讲述的是什么？

生：两部分。第一部分是“人类文明的产生”，第二部分讲述的

是“古代文明的多元特点”。

设计意图：阅读教材，树立学生对于本课的整体框架。

（二）新课讲授

1.人类文明的产生

师：同学们，我们现在来学习第一部分“人类文明的产生”，在

这一部分我们要解决一个问题就是人类文明是怎样被创造出来的?

师：在人类进入文明时代之前，也就是原始社会的时候，人类都

是依靠采集狩猎获取食物。通过这样方式获取的食物是不稳定的，当

时的人类可以说是“吃上顿没下顿”。之后，人类在采集果实和

的时候，逐渐掌握了植物的生长规律和其他动物的习性，最终人类开

始有意识的播种和驯养动物，于是最初的农业和畜牧业诞生。人类掌

握了农耕和畜牧，人了可以获取更多的食物。由采集狩猎到农耕畜牧，

标志着人类的生产力提高。生产力就是人类人实际进行生产活动的能

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力，也是劳动产出的能力。放在这里，我们可以将其简单的理解为人

类获取食物的能力。

人类文明的产生？

农耕畜牧和采集狩猎生产力提高生产力就是人实际进行生产活

动的能力，也是劳动产出的能力。

师：在农耕畜牧的基础上，又出现了手工业和商业。人类的生产

力提高、生产效率提高。与原始社会不同，这时候的人类没有办法一

口气消耗掉所有的事物产品，因此就出现了剩余产品。面对这些剩余

产品，人类开始思考一个问题“这些剩余产品改该由谁来管理？”。

起初，这些剩余产品是由部落首领管理，但是后来部落首领就利用特

权将剩余产品变成自己私有。因此，私有制就出现了。在私有制的基

础上，部落里的人开始分化穷人和富人。之后富人就成为统治者，穷

人变成被统治者。于是阶级出现。被统治者不甘于被统治，于是出现

了反抗。统治者为了保住自己的财富和地位，就发明出政府军队文字

这些便