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高考语文文言文翻译的五种方法

学习文言文，就要会用现代汉语翻译文言文。对于高考，文言文的翻译既是重要的语

言综合训练，又是考查学生是否真正掌握了文言文知识的重要标志。文言文的翻译虽说较

难，但仍然有章可循，在复习中，我把文言文的翻译整理为“增补、调换、留借、删减、

互联”五种方法。

【增补法】文言文言简意赅，故省略成分现象较突出。文言文翻译的增补法，就是要把

语句中省略的重要成分补全，使句子意思完整。文言文中大量省略主语、谓语、宾语、兼语

和介词、中心词等，如永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章“”（《捕蛇者说》）中就省略了

主语异蛇“”，翻译时如果不增补齐全，意义就不太明确。特别是一些句子成分省略较多的

文言文句子，如“召入，使拜夫人”（《左忠毅公逸事》）一句就省略了主语和兼语，不增补

全句子成分就译成“叫进来，让拜见夫人”，直接译出来，让人觉得莫名其妙，可是增补后的句

子应该是（“左光斗）召（史可法）入（家），使（史可法）拜夫人”，翻译成左光斗叫史“

可法来自己家里，让他拜见自己的夫人”，大家一看就明白。

【调换法】文言文中许多句子结构和现代汉语语序不同，经常出现宾语前置、定语后

置、状语后置、介词结构后置等句式（在文言文中统称倒装句），如果原封不动地按照原句

顺序翻译出来，意思就含糊不清。如尝“学琵琶于穆、曹二善才”（《琵琶行并序》）译成了“曾

经学习弹琵琶向穆、曹两位乐师”，让人不知所云，调换成正确的语序“尝于穆、曹二善才学

琵琶”后就译为“曾经向穆、曹两位乐师学习弹琵琶”。

【留借法】“留”即保留原文不用翻译。翻译文言文时，人名、地名、官名、物名、朝代

国号、帝号年号、典章制度和度、量、衡等专有名称直接留用，不用翻译。如“庆历四年

春，滕子京谪守巴陵郡。”（《岳阳楼记》）一句中，庆历“”是年号，滕“子京”是人名，“巴陵

郡”是地名，毋须翻译照用即可。“借”即借用相关的词语代替现有的词语，这主要是针对文

言文中的“通假”而言。文言文在发展的过程中，遇到新的物象，而没有现成的字词，只得

借用相关的字词来寄托所要表达的意义（即许慎在《说文》中称之为本无其字“，依声托

事”）。在文言文翻译中，如果不懂通假借用，有的句子是无法翻译的。如操吴戈兮被犀甲“”

（《国殇》）和颜渊蚤死“”（《论衡》）两句，被“”通披“”，蚤“”同早“”，如果不会借“”，你将无

法翻译通这些句子，不信试试？

【删减法】文言文虽以言简意赅见长，但有时为了表情达意，会增加一些字词，删减法

就是把多余的文言词语删除。有两种情况较常见：一是偏义复词或同义连用中，要删除这些

词中陪衬的词素。像“陟罚臧否，不宜异同。”（《出师表》）中的异“同”就是偏义复词，意

义偏重在异“”字上，翻译时要把“同”字删去，译为“不应当有所不同”。类似的有“死生，昼夜

事也！”（《〈指南录〉后序》）、我有“亲父兄”（《孔雀东南飞》）等，都偏重在加点的词上。

二是有些文言文中有无实义的句首发语词或句中助词，在翻译的过程中也可删去不译。如盖“

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一岁之犯死者二焉（”《捕蛇者说》）中加点的盖“”字就不用翻译。

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文言文中有时把几件事情（或几条线索）中相关的词语并列在一起，或相互

呼应、相互补充，或起强调作用，这是古代汉语中常见的一种叫互文并提修辞手法，如秦时“

明月汉时关”（《出塞》）并不是说秦朝的明月汉朝的边关“”，而是说秦汉时期的明月啊秦汉“