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第三课技术的价值

教学目标

知识与技能

1.理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。

2.理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。能对典型案例进行分析。

3.引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。

过程与方法

1.教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。

2.教师构建互动，让学生探究。从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。

3.教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。

情感、态度、价值观

让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和

正确使用技术的意识。

重、难点分析

重点:

1.理解技术的产生与人类需要的关系。

2.理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。

3.激发学生学习技术的兴趣和关注技术。

难点：

典型案例的分析与其有关知识的拓展。

[难点突破]由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。

教学过程

[新课引入]:同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通

用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。今天我们就

通用技术课的技术展开讨论。

首先我们来做个实验：《钉、拔木条上的钉子》

器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。

[创设情景]：木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具常用的材料和工具，属木工。

下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具的架子。

1、首先钉一枚铁钉到木条上（任选一件工具）

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习惯上学生一般选择铁鎯头。

【提问】为什么选择铁鎯头，而不钳子？

因为铁鎯头专门用来敲的，而钳子是用来剪和钳东西的。满足人们不同的需要。

2、如果出现铁钉钉弯、钉错位置时需要拔出铁钉。（学生也会很自然用羊角铁鎯头）

【设置问题】为什么要用羊角铁鎯头？

因为（1）钳子拔钉时，直接用平嘴去拔很吃力。（2）一般采用物理上的杠杆平衡原理把剪金属丝用的

斜口处作为铁钉阻力点进行拔钉，由于钳子在设计时是为了剪较细的金属丝而用，因此它的动力臂较短力

矩较小，拔较长较粗的铁钉较困难，并且拔钉时钳子斜口也用力紧紧卡住钉子，容易损伤铁钉，钳子头部

（支点）也容易压损木材表面。而羊角铁鎯头设计时动力臂较长，省力。

5、总结：钉、拔铁钉，羊角铁鎯头比其它工具使用方便，满足了人们木工上钉与拔铁钉和敲、砸等需

要，因此它是一种技术。而平嘴钳又是另一种技术。

一种技术具有它的合理性、规范性、应用性等，但不一定是完美的。比如羊角铁鎯头只适合于木工，

而不适于钳工、金匠工、鞋匠工或其它工种。你又能发现些什么问题？提些什么建议或改造它吗？（课后

思考）

【由次引出技术的涵义】技术是什么？

[课件展示]：技术的涵义

技术就是指人类为了满足自身的需要和愿望，而采取的方法和手段，是对大自然的改造和利用。

[设问]：技术在我们身边可谓无处不在，谁来说说你所知道或周边有哪些技术？

[学生]……

[观看幻灯图片]：衣服、灯、建筑、汽车、电话机、航天飞船、基因工程等。

[实物展示]：穿针引线工具，收音机，MP3等。

[讨论]：

如果没有技术，我们的生活将会怎样？

（回到原始社会，成为赤裸的人）

[小结]：体现了技术的价值和重要性。

由此引出本课学习内容：一、技术的价值（技术与人）

[展示课件]：从火到灯——人类走向文明的历程

让学生阅读分析、讨论。得出假设，然后教师总结。

（1）人类对于光明的需求，怎样推动了照明技术的产生和发展的（学生回答）

（2）案例又说明了些什么？

[总结]：1、为了满足自身的需要和愿望，人类便产生了技术。人类的需求不断增长、提高，促使技术不

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断地发展。

2、照明技术的产生和发展，改变和方便了人们的生产和生活。