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《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计

【教材分析】

本课《呼风唤雨的世纪》是部编版语文四年级上册第二单元的课文，主要介

绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。透过简洁、生动的描述，可以看到

一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能激发学生对未来生活的畅想。

本单元以提问策略为教学重点，本课在课文旁边和课文后面呈现了学习伙伴

提出的问题，旨在帮助学生打开思路，提出更多的问题。课后第一题和第二题让

学生仿照问题清单，分类整理提出的问题，是为了让学生学习筛选出对理解课文

最有帮助的问题。通过这样的方式，引导学生对提出的问题进行分析，提高学生

提问的水平。

【学情分析】

本单元是提问策略单元，学生已在第五课学会了针对一部分内容或全文提

问，在第六课学会了从内容、写法、启示三个角度提问，大部分学生具备提问的

能力。但所提的问题多种多样，价值不同，尚且不具备筛选意识。“筛选对理解

课文最有帮助的问题”非常有必要，学习难度较大。

【教学目标】

1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、

世纪”等17个词语。

2.能借助问题理解课文内容，感受20世纪一百年间科学技术的飞速发展。

【教学重难点】

教学重点：

能借助问题理解课文内容。

教学难点：

能给问题分类，并借助问题理解课文内容。

教学过程：

一、质疑课题，从题入文

1、说到“呼风唤雨”，你想到了谁？

根据学生回答，相机出示词语：千里眼、顺风耳、腾云驾雾（生齐读）

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理解“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。

2、（板书补充课题）质疑提问。

预设：哪个世纪？是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？为什么说这是一个“呼风

唤雨的世纪”？

3、请生回答前三个问题，引出1~2自然段。

预设：在20世纪，人类来呼风唤雨，靠的是现代科学技术。

4、读好1~2自然段，体会作者的赞叹之情。

二、回顾旧知，多角度提问

过渡：一位小朋友阅读课文后，在旁边和文后提出了6个问题，其中一个问题跟

我们提的一样呢！

1、回顾提问的三个角度。

预设：①针对课文内容的一部分或全文提问；

写法上提问；

③从课文中得到启示，联系生活经验提问。

2、多角度提问。

学习活动一：

1、将学习伙伴提出的六个问题进行分类。

2、默读课文，从不同角度提出至少3个问题，写在便利贴上。

三、交流解疑，学习课文

1、探究问题一：为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？

预设：20世纪有很多奇迹般的发现和发明，它们使人类的生活大大改观。

2、引出问题二：“发明”和“发现”有什么区别？

（1）（出示第4自然段）指名读，相机正音，齐读。

（2）找找有哪些“发现”，哪些“发明”？

预设：“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶”属于发

现，“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索原子核”属于发现。

（3）用自己的话说一说，“发明”和“发现”有什么区别？

小结：“发明”是从无到有的创造。“发现”是看到或找到前人没有看到或找到的

事物或规律。

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（4）“‘千里眼’‘顺