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《传统康复治疗技术》课程标准

一、课程名称

《传统康复治疗技术》

二、适用专业

康复治疗技术

三、课程定位

传统康复治疗技术为中国现代康复所结合，成为康复治疗技术中的一项重要康复手段。

传统康复治疗技术是论述传统康复的基础理论、操作方法及其在临床实践中的综合运用的一

门临床学科，它主要包括针灸、推拿及其它传统康复治疗方法、临床疾病的康复治疗等，是

康复治疗技术专业的一门主干专业课。在大型康复专科医院，康复医师与康复治疗师是不同

岗位，但在内地多数医疗机构，传统康复医师与治疗师并未截然分开，常常一人同时肩负传

统康复医师及治疗师两个岗位职责，因此本课程定位于传统康复医师及治疗师的培养。

前导课程有《人体结构学》、《中医学基础》、《经络腧穴学》；与其并列课程有《物理因

子疗法学》、《运动疗法学》、《作业疗法学》、《言语疗法学》、《康复工程技术学》、《疾病康复

学》、《医学心理学》；后续进入临床实习实训。

四、课程设计思路

（一）教学过程与工作过程融合，课程设计体现职业性

深入医院调研，对学生将来从事岗位的实际工作任务进行分析，然后归纳提练出典型工

作任务，整合形成行动领域，再根据学生认知及职业成长规律转换成学习领域，精选康复科

常见病例为载体，形成学习情境单元，教学过程模拟疾病诊疗过程，教学内容全部源自学生

将来从事的岗位实际工作，让学生在反复的疾病诊疗过程中掌握传统康复治疗技术，课程设

计体现职业性。

（二）理论与实践贯通，教学做合一，课程设计注重实践性

整个教学过程，按康复科医师接诊患者的工作流程来设计，每个步骤中所设计的技能，

如专科检查，病历书写，诊断疾病，治疗疾病都是学习任务，每次教学任务都围绕相应的学

习任务展开，完成学习任务的过程，就是做的过程。学生始终在做中学，在学中做，老师始

终在做中教，教与学都以做为中心，做到教学合一，课程突出实践性。

（三）技能训练与职业素养结合，培养学生学习能力，课程设计力求全面性

在课程教学中，不仅注重学生专业技能的培养，也注重工作态度、职业道德素质和人文

素质，沟通协调能力的培养，不仅注重专业知识的积累，专业技能的提高，也注重学习能力

及学习迁移能力的培养，课程设计力求全面性。

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五、工作任务与课程目标

（一）工作任务与职业能力

典型工作任务职业能力

1、接诊患者，询问病史，体格检查，诊断疾1、能独立接诊病人，询问病史，体格检查并

病作出诊断

2、书写门诊及住院记录，制定治疗方案，书2、能根据诊断提出治疗方案

写各种检查单、治疗单等

3、能正确书写门诊及住院记录，书写各种检

3、根据治疗方案对病人作推拿治疗查单、治疗单等医疗单据

4、根据治疗方案对病人作毫针针刺治疗4、根据处方熟练运用各种手法进行推拿治

疗

5、根据治疗方案对病人作灸法治疗

5、根据处方进行毫针针刺治疗

6、根据治疗方案对病人作拔罐治疗

6、根据处方进行灸法治疗

7、根据治疗方案对病人作三棱针、皮肤针、

电针、穴位注射、头针、耳针等治疗7、根据处方进行拔罐治疗

8、与病人沟通病情，下达医嘱，并给予治疗8、根据处方进行三棱针、皮肤针、电针、穴

指导位注射、头针、耳针等治疗

9、能进行自我学习

10、能进行信息的收集处理