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部编版小学语文四年级上册牛和鹅教师教学反思（5篇）

部编版学校语文四班级上册牛和鹅老师教学反思1

《牛和鹅》通过记叙我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎

叔的关心下赶走了鹅的故事。借助金奎叔的话，告知我们看待四周的

事物，假如从不同的角度动身会得到不同的结果。本文的特点是故事

性强，语言生动，童趣十足，但又蕴含肯定哲理的文章。

课文的故事很好玩，同学很喜爱读；同学对对牛和鹅前后的看

法改变，通过引导也不难理解，但是对于“它虽然把我们看得比它小，

可我们实在比它强呀！”这句话的理解有肯定的难度。所以，在这节

课的教学主体内容确定之后，我想，如何在导入时拉近师生之间的距

离，又奇妙的与所教课题相结合起来呢？接下来就是细心的设计。我

首先以讲神话故事的方式谈话导入，并相机引出本课课题，把题目中

的牛和鹅以图片的形式呈如今黑板上，这样一下子就把同学的留意力

吸引到本课的教学中来了。

接下来我结合本单元目标要求：“学习用批注的方法阅读”来

绽开教学。其实同学以前在学习中已经运用到了批注的方法，所以在

教学中，我首先引导同学回忆之前用到过的批注方法，再引导同学通

过阅读、分析文中消失的几处批注，并结合课文来学习用批注的方法

阅读。这样，先让同学明白了什么叫做“批注”，然后在引导学习课

文1——7自然段中，讲解了三种批注的方法。接着让同学依据文中

的批注，画出“我”怕鹅的语句，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的

心情。我注意同学读书的方法指导，抓住关键句子词语，让同学在理

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解中、朗读中品尝。先把“我”怕鹅的表现从文中筛选出来，体会朗

读，再找出鹅表现的句子，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，进行对比

阅读体会，最终还原文本，加深了对内容的理解。在这部分教学时，

我设计让一名同学上台扮演小表演可怕鹅的环节，既增加了同学对文

本的理解，又活跃了课堂气氛，感觉效果很好。

教是为了不教，同学在学习了批注方法后，还要活学活用。在

学习文章8——12自然段时，让同学以小组合作的方式运用批注法自

学。这样不仅表达了同学的主体性，熬炼了同学的合作力量，同时使

教学环节主次分明，重点突出。最终让同学用一句话概况内容，又熬

炼了同学的思维力量和语言组织力量。

我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，

鹅被吓跑”这件事情上。我还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文

本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。设计始终让同学成为课堂

的仆人，让同学通过自由朗读后查找出对牛与鹅的前后不同看法和转

变的缘由，同学划出有关语句进行感受，再进行沟通。此外通过对比

朗读、自主感悟、揣摩心理，让同学感受到“我”当时的情感体验和

心理改变，然后说说自己经受过这件事，明白了什么。最终消失金奎

叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所

蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会消失不同的结果，不能被固

有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正

确地对待生活。

在教学过程中，我引导同学抓住重点词句通过多种形式的读来

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理解课文