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核心素养下语文课堂的品格教育——《王戎不取道旁李》教学案例

核心素养下语文课堂的品格教育——《王戎不取道旁李》教学案例--第1页

发表时间：2020-12-11T15:08:05.377Z来源：《教学与研究》2020年9月25期作者：赖新疆

[导读]在教育现代化不断推进的今天，核心素养成为了教育界的热点词汇，几乎每位教师在每个学科内都在努力培养学生的核心素养。

赖新疆

泉州市洛江区河市中心小学

案例背景：

在教育现代化不断推进的今天，核心素养成为了教育界的热点词汇，几乎每位教师在每个学科内都在努力培养学生的核心素养。而在

核心素养中，品格教育成为了重点培养学生的一环。

品格教育又称为品德教育，一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学，内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。新

时代背景下，在教学过程中，教师要满足不同学生的需要，在保证学生学习成绩的情况下，发展学生的健康个性，形成健全的人格。本节

教学基于小学语文《王戎不取道旁李》一课，教师通过结合生活实际潜移默化的去培养学生的良好品格，力求将学生培养成为一个德才兼

备的优等生，进而为国家贡献新时代的优质人才。

案例目标：

学生学会1.基本的生字和生词，理解词语的意思。

能够掌握2.课文的基本内容，理解并复述文章的意思，并会背诵课文；

通过学习3.本篇文章，学生可以初步体会到人物性格，并学习王戎善于观察和思考的良好习惯。

通过教师4.适时的引导，让学生们养成不贪图小便宜的美好品格，进而形成正确健康积极的思想，养成良好的道德品质。

案例描述：

一、创设情境，激趣导入

课程开始后，教师利用教室中的计算机多媒体导入课件，开始今天新课程的讲授。首先，教师通过谈话导入，激发学生的学习积极

性。

师：同学们，大家都去郊游过吗？

提起郊游，孩子们瞬间来了兴趣，纷纷开始你一言我一语的谈论着，课堂氛围瞬间活跃了起来。

师：看来大家都去过郊游啊，那么今天，大家来和老师一起进行一次与众不同的郊游吧！

教师说完之后，在课件上展示了相应的生活情境，充分带领学生们进入到“郊游”的世界中，孩子们身临其境般的感受着，课堂的参与

度非常的高。

师：现在到了我们郊游的最后一站，看呐！我们发现了什么？！

（教师展示图片，一株李子树从一堵墙内伸了出来，之间伸出的树枝中结满了又大又红的李子。）

生：是李子！

师：看到这么多又大又红的李子，老师都要被馋的流口水了，小朋友们，我们要不要去摘呢？

学生们起初说摘的人非常多，但是久而久之都开始进行思考，犹豫着到底要不要摘？

师：现在让我们一起来看一看，王戎小朋友是怎么做的。

教师在课件上导入新课，引导学生们自主朗读课文，初步对文章形成一个大概的认知。

二、学生朗读，教师指导

学生们进行初步朗读，教师在课件上展示本节课的生字和生词，并指导学生阅读文言文的方法。

学生们读完之后，教师带领学生进行朗读，规范学生的断句，初步培养学生对于古文的语感。

师：大家都很棒，老师看你们已经可以流利的阅读文章了，有哪位小朋友可以勇敢的站起来进行朗读呢？我们比一比谁读的最好。

教师充分给予学生自由阅读的时间，培养学生自主学习的意识和能力，同时教师针对学生进行有效的评价和鼓励，增强学生的自信

心，锻炼学生阅读课文的技巧和能力。

三、诵读全文，理解文章大致意思

由学生自己学习课文，对全文形成一个大概的认知。

师：同学们有没有发现，这篇文章是不是跟我们之前学习的不一样啊？

生：是，都看不懂什么意思。

师：这篇文章是文言文，就是古代的人写的文章。那么我们怎么样才能读懂呢？大家仔细看一下，课文的正下方是有一些字的解释

的，我们结合这些解释来重新读一遍试试看吧。（学生再次自读课文。）

师：俗话说“书读百遍，其义自见”，大家从文章中都读出什么意思了呢？

生1：王戎和他的朋友看到街边的李子之后，别的小朋友都摘了，就只有王戎没有摘。

生2：为什么王戎知道李子是苦的呢？

……

师：小朋友们说的真对，那王戎是怎么看出李子是苦的？

教师在课件上为学生们逐句翻译，在讲述的过程中，教师要注意学生们的差异性，照顾好班级内每一位学生的需求，保证课堂内部学

生们的齐发展。

师：原来王戎是这么分辨李子的，那现在大家两个人结合成一个小组，互相用自己的话为对方讲一讲课文的大致意思吧！

生1：为什么长在路边的李子多，就能断定它是苦的呢？