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幼儿教育案例分析及答案

一、小军是个3岁6个月的孩子，十分活泼可爱父母很喜欢他可令

父母不理解的是：小军无论做什么事情之前从不爱多思考。比如：玩

插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插

出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样，

夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常

常做不到。父母时常为此而烦恼。试问小军父母的态度和行动对吗？

请从儿童思维发展的角度分析小军的这一类行为，并为小军的父母提

出科学的教育建议。

分析：3岁6个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的

语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身

的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接

触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如

孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像

什么他就说是什么。也就象案例中描述的“玩插塑时让他想好了再

去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什

么”。

小军的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这

些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言

的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平

的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。平时父母

要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子

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的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多

讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答

的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、

少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子

善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不

要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如

东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问

题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他

自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰

富的经验，这些都是提高小军思维水平的重要基础。

二、一天，是中三班幼儿巧巧的生日，她带来了各色糖果与同伴们一

起分享生日的快乐。在离园前，我班为月月举行了一个小小的生日会，

大家唱生日歌、道生日祝福，月月也将糖果逐一分发给每一位小朋友。

当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是

巧巧过生日，发给我的糖。”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆

的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，果果的爷爷带着果

果匆忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生非常吓人的事情，果果

在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖

噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来

咳时候终于把糖吐出来了。”当时，我听着就感觉一阵后怕，要是万

一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事

情，我连忙询问果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒

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服？”果果似乎也被刚才的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。”我又

接着说：“以后吃东西的时候要告诉大人，而且要坐定了吃，吃完了

再玩。”并嘱咐家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适的现象，

有的话要立即上医院进行检查。请从幼儿园安全的角度对此案例进行

分析，并对幼儿园管理