低年级小学语文童话教学研究 .pdfVIP

低年级小学语文童话教学研究

低年级小学语文童话教学研究--第1页

发布时间：2022-09-01T07:32:43.746Z来源：《教育学文摘》2022年3月总第402期作者：昝春雨

[导读]童话教学以生动的语言、奇幻的想象、充满惊喜的情节、夸张的创作手法，满足了孩子的好奇心，使他们的求知欲更加丰富。

山东省青岛市城阳区夏庄街道古镇小学266107

摘要：童话教学以生动的语言、奇幻的想象、充满惊喜的情节、夸张的创作手法，满足了孩子的好奇心，使他们的求知欲更加丰

富。童话是儿童最喜欢的文学体裁之一，同时也是小学语文教学中的重要组成部分，在启迪儿童的认知、丰富他们的想象力、促进儿童人

格健全发展上有重要意义。小学儿童正处于对现实世界充满好奇跟想象的年纪，而童话使儿童的好奇心得到满足，使他们的想象力得到丰

富，是儿童与现实世界之间的桥梁。因此，童话教学成为幼小衔接的重要组成部分。然而，当今中小学童话教学中存在各种各样的问题，

使童话教学不能发挥应有的教育价值。为此，研究低年级小学语文童话教学策略对当下小学语文教学有着不可忽视的重要意义。为了使小

学语文童话教学正常有效的进行，本文研究了当前童话教学的现状和存在的问题，并提出了诸如完善童话内容、丰富童话教学方法等一系

列解决策略。旨在提高低年级小学语文童话教学的效率，充分发挥它在教育中的价值。

关键词：小学语文童话童话教学现状策略

在广阔“的文学领域中，有一片壮丽的园地，这片园地允许任何人入内——小学生享有它，教师享有它，诗人享有它。文学大师也享有

它，这就是童话。”一二年级的儿童通过童话体验真、善、美，通过童话认识世界。这个阶段童话的学习可以为接下来的中高年段的散文阅

读学习和写作奠定良好基础。可见，童话在我们学业成长的每一段中都发挥着至关重要的作用。作为教师，我们应该响应《课程标准》的

号召，重视童话教学在小学生学习发展中的重要作用，从根本上激发儿童阅读童话的兴趣。

在日常教学中，我发现了一个问题，由于我任教的是低年级语文，童话教学占课文内容的比例相当大，很多课文都是通过童话来让孩

子们体会其中的道理，引起情感共鸣。但是由于升学率的压力，更多的老师仅仅停留在让孩子们掌握生字这个层面上，或者有的孩子仅仅

是因为一时的新鲜感而学习童话。割裂了阅读童话和掌握知识的统一，忽略了知、情、意、行的相互联系。因此我针对一二年级的儿童，

在这方面下了比较大的功夫。寻找原因，查阅资料，并把相应的成果分享给其他语文老师，慢慢地，孩子们开始从心底里喜欢小学语文童

话课了，不仅学习里面的故事情节，还能从里面学习生字词，更重要的是体会相应的道理。《新课程标准(2011年版)》明确指出增加童话教

学在低年段小学语文课程中的比例。课程标准还将“阅读生活，如《小王子》、《豌豆上的公主》、叶圣陶《稻草人》、《三只小猪》等”

写进课外阅读的建议。可见，作为沟通课文内容与儿童桥梁的童话不容忽视。

一、低年级小学生童话教学现状及原因分析

低年级小学生童话教学现1.状。

学(1)校现状。

学校过于追求形式，重视学习成绩而忽视教学过程中知、情、意的统一。在实习的时候，每个月都会有各科作业的例行检查。每次作

业检查，学校会布置出许多书面作业，达到学生能接受范围的极限。老师不想应付作业只好占用课堂上本该为孩子们讲解的时间，让学生

写作业。学生体会不到阅读感悟童话的重要性，只能在应试教育的压力下被牵着鼻“子走”。老师对这些作业也没时间认真检查、批改，所

以童话教学中需要掌握的生字有时候也是敷衍了事，并没有落实到实处，有责任心的家长，在孩子回家后可能会带领孩子重温功课，帮助

他们查漏补缺，但是据调查，大部分家长是没有意识到这个问题的，甚至有些家长觉得学习童话不能快速提高语文成绩，在语文教学中可

有可无。如果持续下去，会让学生感觉童话学习跟作业并没有什么实质上的联系，会导致学生愿意上童话课，因为可以“听故事”，而厌恶

上识字、写字课。这样会脱离教学目标，严重制约了童话教学应有价值的发挥。

学生(2)自身现状。

①低年级学生由于年龄的限制，端正不了学习心态。

在小学生的口语中，语文是“简单”的，是“不用学”就会的。因此与数学英语相比，他们会拿出更少的时间来学习语文，语文基础就会

比较薄弱。通过对实习学校的小学生进行调查了解，他们从来不会主动地去学习语文，认为语文是不学就会的科目。督促学习不如主动学

习，童话可以满足他们的好奇心和求知欲，童话教学的重要性一目了然。

②学生课外阅读量的大小，影