二下三单元作业设计陈晓芹 1 .docxVIP

传统之旅“识”汉字任务驱动“寻”文化

——部编版二年级下册第三单元第四课《中国美食》

尊敬的各位领导、老师们，大家好！优化作业设计，落实核心素养。今天我围绕统编版小学语文教材二年级下册第三单元第4课《中国美食》进行作业设计，主题为《传统之旅“识”汉字任务驱动“寻”文化》，下面我围绕以下三点进行说明。

一、新课标指导思想

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：“识字教学要注意儿童特点,将学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”本单元是识字单元，因此在课标的要求下为学生识字提供多种方法。

同时《义务教育语文课程标准（2022版）》也指出：“学生在积极的语文实践活动中积累、构建，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”所以关注学生语言实践，提升语文核心素养显得尤为重要。

二、单元整体教学分析

本单元是二年级下册第三单元，单元人文主题是：传统节日，本单元是集中识字单元，而出现的生字，大部分是形声字。根据形声字形旁表义的特点，联接课外设计了多形式、多路径、多梯度的识字训练。

从单元人文主题上，纵观教材，围绕“传统节日”这个主题分布于小学的各个阶段，从低年级感受中华优秀传统文化，逐步渗透到中年级感受身边的优秀传统文化，再到高年级继承和弘扬优秀传统文化，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

单元语文要素，到二年级下学期，学生识字总量将达到1600字，并积累了多种识字方法，如上图所示。本册识字单元十分重视培养学生自主识字的能力，在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上变化为形声字形旁表义、声旁表音规律的教学。

从单元内容上，以“传统文化”为主题，编排了4篇课文，《神州谣》，单元首篇课文，除了承担单元的识字任务，还是本单元的开启。第二篇课文《传统节日》聚焦中国的传统节日。了解并知道其他民族的节日。第三篇《“贝”的故事》直指本单元的学习核心，知道汉字从何而来。《中国美食》来自中国的不同地域、有不同的饮食习惯和饮食文化，体现中华美食独特之风。

本单元四篇课文分别从地理、节日、汉字、美食等方面介绍传统文化，而学生们则在识记中国汉字中，理解与传承中华优秀传统文化。

作业是学生课堂学习的巩固、拓展、延伸，也是教师对学生进行学业评价的重要方式之一。而在“双减”政策之下，我们的作业设计既要达到巩固练习的目的，又要减少、减轻作业量，力求“少而精”，分层次有梯度，尊重学生的年龄特点和心理规律，尊重学生的个体差异。为此针对二年级下册第三单元“中华传统文化”这一识字单元我创设了“舌尖”上的中国这一主情景，带领孩子们品味中国味道，从而极大地调动了孩子们参与作业的积极性。为此我设计了课前、课中、课后三层次，四梯度的作业内容。

在作业设计的道路上，我们一直在学习和实践，希望通过有效的作业设计，减除机械性，减去枯燥味，减掉单调感，增强生活味浓郁的驱动任务，增多合作与互动的完成方式，争取为学生提供自主学习、自由探索的发展空间，激发学生学习兴趣，让学生在作业与评价中获得更多的成就感与体验感。