高中物理制备并保存氢氧化亚铁说课稿 .pdfVIP

项目式学习：制备并保存氢氧化亚铁

一、使用教材

出版社名称：人民教育出版社

学段：高中

年级：高一

教材名称：普通高中教学书化学（2019版）

册次：必修第一册

课次：第三章铁金属材料

课程名称：铁及其化合物

二、实验器材

（一）实验仪器：OD溶解氧传感器、注射器、注射针、负压采血管、烧杯、试管、试管架、

铁架台、数码相机、容量瓶、托盘天平、玻璃棒、胶头滴管、酒精灯、三脚架

（二）实验试剂：NaOH、绿矾、铁粉、稀硫酸、蒸馏水、双氧水、硝酸铵、氯化钠、苯、

煤油、蔗糖、四氯化碳、植物油、温度计、无水乙醇

三、实验创新要点

（一）定性改进成果——开放了1种长久保存Fe(OH)2的高效装置，白色沉淀能稳定存在

300天以上。

若用低浓度NaOH溶液，在真空采血管中进行实验：

（1）操作简单。

即便在注入硫酸亚铁时会引入极少量空气。但这已能完全满足课堂实验需求，3种颜色同时

间稳定存在，正好结合氧化还原反应知识进行解释，为Fe2+的还原性提供实验依据。

（2）气密性好。

当管内残留的氧气耗尽时，不再有新的红褐色沉淀形成，白色沉淀且能长时间保存。

（3）经济实惠。

真空采血管2毛钱一支，还能利用注射器抽气再次接近于真空，可重复使用；去掉胶帽后，

还能充当小试管。

（二）定量改进成果——发明了1种制备Fe(OH)2的新方法，无需复杂装置，在普通试管中

完成。

用0.28mol/LFeSO4溶液，与浓度大于7.5mol/L的NaOH溶液反应，能在普通试管中看到白

色沉淀。改进实验的最大优点：不仅操作简单，材料廉价易得，实验效果好，能大面积推广，

有效解决了一线教学中的痛点。

（三）数字化实验改进成果——独创了1种保存FeSO4溶液的新技术，增加溶液极性，从

试剂内部抗氧化。

在FeSO4溶液中加入NaCl形成饱和氯化钠溶液，可增大溶液极性，降低溶解氧的含量，

以防止硫酸亚铁被氧化。

四、实验设计思路

实验内容从“定性改进”和“定量研究”两个方向进行宏观研究，再利用溶解氧传感器寻找

微观机理。

五、实验教学目标

实现教学评一致性，培养核心素养

（1）通过讨论，研究氢氧化亚铁变质的原因，能用氧化还原理论分析氢氧化亚铁的变质原

因，并能从多角度设计实验；

（2）通过实验探究，改进制备并保存氢氧化亚铁的方法，能从定性改进（试剂、操作和装

置）和定量研究的角度，研究出制备并保存氢氧化亚铁的方法；

（3）通过数字化实验，定量分析溶解氧，能用数据解释实验成功的原因，提升宏微解决问

题的能力；

六、实验设计内容

（1）学生完成实验，探究定性制备氢氧化亚铁的装置和试剂，并观察在密封环境中的变色

情况。

（2）实验探究不同浓度的NaOH溶液与FeSO4溶液反应的结果。

（3）测量不同NaOH溶液中、煮沸冷却后的蒸馏水在不同时间点、常见有机物的溶解氧的

含量

七、实验教学过程

在大概念大单元教学背景下，我将整个实验以项目式学习的形式进行开展，设置研究课题为

“项目式学习：制备并保存氢氧化亚铁”进行课下探究。类比研究生或博士论文完成课题的

流程，完整的课题研究耗时的时间大于一节课，所以将本课题主要放在每天课后的选修课时

间。以训练学生参与一个完整的科研项目，实现深度教学。

（一）提出项目问题

以课堂对铁的氢氧化物内容教学的失败为契机，设立研究课题，如何制备氢氧化亚铁。

（二）原理分析

从实验前、实验中、实验后三个阶段分析，如何隔绝氧气。学生思考采用的措施和运用

的方法与仪器。

（三）研究进展

引导学生查阅文献，以“制备氢氧化亚铁”为关键词，在中国知网上检索，查阅前辈们

已经研究的领域，避免雷同，并进行效果预估。

（四）项目设计

引导学生，从“定性研究”与“定量改进”两个方向对氢氧化亚铁的制备与保存进行研

究。

（五）项目基础

完成本实验需要掌握一定的科研基础，比如：数理统计学原理、半值法与半定量方法。

教师提供的响应的基础后，才能顺利推动项目的完成。

（六）项目实施

（1）定性改进；

1）操作与实际改进；

首先在普通试管中对操作和试剂进行了改进：利用煮沸并冷却后的蒸馏水新溶解绿矾晶体，

与两种浓度的NaOH溶液进行滴加（用胶头滴管深入液面以下），最后再对反应后阶段，没

有对装置做到隔绝氧气的措施，可以在液面上覆盖一层植物油。

结果评价：虽然制备了白色，但是白色不容易久置保存。

2）装置改进研究；

准备煮沸并迅速冷却的蒸馏水配制N