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利用数学问题的导向性提高学生主动探究的意识

摘要:从问题特点的角度，我国学者曾提出了如下观点“问题的呈现应该激起学生的思考”“问题要

有一定的现实性包括内容的现实性和问题的现实性两方面’’“问题要有一定的趣味性”，数学往往以

问题为中心，将基本数学知识、基本的数学思想和方法融于一体，突出对数学思想方法，体现数学

的思维价值.以数学问题作为教学内容反映了在解决数学问题过程中的数学的重要规律和方法，它在

人的数学思维一系列过程（包括推理、类比、归纳、运算等）与人类的思维发展的目标之间架起了

一座桥梁.关于数学问题的价值就在于数学问题作为教学内容在教学中起到无可替代的导向性，发挥

着重要作用．数学问题相应地就成为了最理想的思维训练的素材，是数学知识综合的载体,是学生主

动探究的支点.

关键词:数学问题;问题导向;主动探究;学案导学

在新课程改革的背景下，数学往往以问题为中心，将基本数学知识、基本的数学思想和方法融于一体，

突出对数学思想方法，体现数学的思维价值.以数学问题作为教学内容反映了在解决数学问题过程中的数

学的重要规律和方法，它在人的数学思维一系列过程（包括推理、类比、归纳、运算等）与人类的思维发

展的目标之间架起了一座桥梁.关于数学问题的价值就在于数学问题作为教学内容在教学中起到无可替代

的导向性，发挥着重要作用．数学问题相应地就成为了最理想的思维训练的素材，是数学知识综合的载体,

是学生主动探究的支点.

一、关于问题导向性促进学生主动探究意识的历程

关于问题导向性的探究历程,笔者根据自己的一些实践经验,把它总结为初始阶段：发现问题、形成探

究目标；发展阶段：研究问题、形成探究分析的思路；实践阶段：解决问题、形成探究成果．推广阶段：

推广使用探究成果、形成一类问题的解决方案.其发展历程如图：

师生

初始阶段1.发现问题：形成探究目标

2.提出问题：明确探究方向、了解准备知识

交流、分析

师生研讨1.理论依据：问题来源,知识准备

发展阶段2.问题引领：探究思路形成

3.确定探究课题

问题引领

4.制定探究方案

师生实践

形成结合学生实际的探究策略

实践阶段

探究反馈

形成成果

一类问题的解决方案

推广阶段推广成果

二、关于课堂“学案导学”促进学生主动探究意识的分析

学案导学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效

率．所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生自主探究学习，教师成为指导者，师生共

同合作完成教学任务的一种教学模式．在这种模式中，教师根据课程内容精心选择、设计问题，学生根据

教师设计的问题，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师

生共同探究学习.

下面,笔者就根据《数列的求和》的学案设计和学案教学过程中的教学行为与学习行为探讨如何促进

学生的自主探究.在本学案中充分利用问题的导向性，以典型例题明确考点，注重解题方法的渗透，学生

根据学案中的各环节学习最终要达到理解和掌握数列求和的常见的方法，运用所学的知识来解决问题，同

时在应用之中达到巩固和提高.

在探究过程中，探究活动如下图所示：

行为1a：明确教学目标和教行为1a：课前预习，完成知识

准备

学任务

行为1b：理解和掌握裂项相消

行为1b：裂项相消法