高中思想政治课合作学习的教学实践课例及反思 .pdfVIP

“导学互助”高效课堂政治课教学案例分析及反思

王丽杰

合作学习一直是导学互助学习倡导的学习方法之一，有效的合作学习，能

唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心灵。因此，教师必须积

极构建适合学生进行合作学习的环境，转换教师角色。结合高中政治学科的特

点，结合两年的“导学互助高效课堂”的教学探索及实际，进行不断的尝试。

本节课的《伟大的中华民族精神》中的合作学习就是一次有效的尝试，既有肯

定，也存在不足。

一、合作学习在教学环节中的体现

依据新课标，引导学生学会学习，学会在生活中学习。从感动的中国人

入手，围绕“2008感动中国”这一时事，通过“创设情境问题设置学

生合作探究”的方式学习知识，强调以“学生为主体，教师为主导”，充分调

动学生的参与热情，通过多媒体展示与播放视频资料设问题引导学生思考与讨

论，通过学生“爱我中华，从我做起”引导学生进行情景体验，从而在合作探

究中生成知识，形成理念，落实行动。

我通过《感动中国》导课，请学生谈谈你身边的你熟悉的使你感动的人和事（设

计意图：让学生体验一种精神，奉献），而这些感动的人和事身上共同的品质

是什么呢，通过学生自身的体会及大家的讨论得出他们身上的共性品质，那就

是因为奉献，爱心、勇敢、坚强、平凡中的伟大，他们带给我们太多震撼、

感动、惊喜。进而通过事实总结出这些品质的核心内涵就是中华民族精神。

为了更好地理解民族精神，我提前布置了合作学习的内容，让大家分组查

找有关“团结统一”、“爱好和平”、“勤劳勇敢”、“自强不息”的

歌曲或者成语、典故、名言。全班分成四组，分别从内涵的四个方面分析体现

的成语、俗语，典故等。

学生分组，合作与共享（设计意图：通过学生自主、合作、探究学习，实现资

源共享，加深对民族精神内涵的深刻理解。作为当今课堂的引导者，教师

要有解放出来的意识，不要一味束缚学生的思维，要敢于放手让其自

主发挥。要有解放出来的方法和策略，这就要求老师要精心备课，研

究教法，精讲，少讲，点在关键处，导在恰当时，拓展在必要处，让

学生真正有拔开云雾忽见明的感觉；教师在教学中应不断渗透学法，

强化学生各种能力的提升，良好习惯的培养，达到学生勤学、会学这

一目的）

通过学生的课前收集中国各个历史时期体现中华民族精神的事例，各学习小组

进行汇报

二、反思本节课的成功与失败

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。依据

新课标，引导学生学会学习，学会在生活中学习，我本课设计的基本流程是［情

境导入］［探究活动］［形成理念］［学生践行］。从感动的中国人入手，通过“创

设情境问题设置学生合作探究”的方式学习知识，强调以“学生为主体，

教师为主导”，充分调动学生的参与热情，通过多媒体展示与播放视频资料设

问题引导学生思考与讨论，通过学生“爱我中华，从我做起”引导学生进行情

感体验，从而在合作探究中生成知识，形成理念，落实行动。

（一、值得肯定的方面）

在教学设计上，我充分的分析学情，因此在问题设计上尽量符合学生认知规律，

让学生有话可说，有话要说；在教材结构的把握上，我对此进行了教材的重组，

教材顺序是先讲民族精神的作用，再介绍内涵，然后说爱国主义不是抽象的，

而是具体的。我先让学生从感动中悟出民族精神的内涵，然后通过情境的创设，

让学生在分析具体事件中感悟体验民族精神的核心与作用，符合学生的认知规

律。爱国主义不是抽象的，是具体的，怎样在实践行动中体现爱国呢？我想这

也是本课的落脚点。对于这个问题我设计了几个方案：比如，我用事例讲解或

用典故说明，但总觉的是我在说教同学们我们要爱国。就在我琢磨不定时，我

在学校让我们学习的《给教师的100条建议》这本书中第14条课堂教学中的

“转位”中学习到，“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”，我想这部分知识

点我为什么不放手让学生说呢？让学生自己去感悟怎么做是爱国的表现比我

的说教效果更好。让学生在自己的实际生活中落实爱国主义为核心的民族精

神，实现情感态度价值观教育目标。

学生交流体验：这节课的合作学习中，学生们通过课前的收集资料，到课

上的汇报，学会了合作、分工，学会了资源共享，加强了合作。结合自己的课

题政治课堂教学中信息技术应用研究，我在本课中恰当的使用多媒体，提高视

觉感官效果，更有说服力。

（二