表现性评价在初中道德与法治课中的运用策略 .pdfVIP

表现性评价在初中道德与法治课中的

运用策略

摘要：表现性评价是依据既定的学习目标，对学生在真实或者模拟真实情境

中完成的一系列任务的过程表现及结果的评价。2022年4月，义务教育《道德与

法治课程标准（2022年版）》发布，新课标的修订强化了课程育人导向，优化了

课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。重点强

调重视表现性评价，也为表现性评价在初中道德与法治教学中的应用对策指明方

向。针对表现性评价的具体运用策略应包括明确设定学习目标、清晰设计表现性

任务以及合理开发评分规则。

关键词：评价；表现性评价；道德与法治；策略

2022年《道德与法治》新课标，突出强调重视表现性评价，要围绕学生学习

道德与法治课程学习实践性、体验性等特点，注意观察、记录学生在学习、实践、

创工作等活动的典型行为和态度特征，运用成果展示、观点交流等对学生学习进

行质性分析并兼顾其他评价方式的应用。表现性评价重视学生在实现目标、完成

任务过程中的表现，学生们在真实或近乎真实的情境中将旧知向新知理解过渡，

将原有技能向新技能逐步转化，创造性地运用多种方法解决问题、展示自我、提

升心智。表现性评价的核心要素包括目标、表现性任务和评分规则。这也是在

[1]

初中道德与法治中实施表现性评价的重要内容。

一、确立明确的学习目标

教师作为学生学习的引导者和参与者，明确学生的学习目标是学生学好道德

与法治学科的基础参考，设定恰当的学习目标也是实施表现性评价的基础。

1.筛选并设定持久理解的学习目标

学习目标具体可分多次层次、多维度的，有重点理解、也有持久理解层面。

同样，持久理解的学习目标是居于课程核心地位的目标，是考查学生对知识的深

层理解，进一步指向学生的核心素养的发展和深度学习。持久理解的学习目标是

学生在处理实际问题时，融会贯通地运用自己已经掌握的知识与技能，在实践体

验、思考、展示并最终实现。学生在实现此学习目标时的表现也是达成教学目标

的真实反应。例如，七年级上册《少年有梦》，学习本节课的重点是帮助学生确

立自己正确的梦想，理解梦想的重要性，对于本节内容持久理解的学习目标，则

是学生能够真正理解梦想的重要性，并尝试在日常学习生活中一步步为实现自己

的梦想而不断努力。在实现持久学习目标的表现则是学生能够掌握本文中梦想的

重要性，明确自身在与实现梦想之间的差距，为自己需要努力的方向和重点找到

突破口。

2.将学习目标转化为可测量的评价标准

评价则是要评价学生达成学习目标的程度，评价目标必须与学习目标相匹配。

评价目标首先要明确评价指向的学习目标，学习目标包含重要的知识目标、技能

目标以及情感态度价值观目标，知识与技能目标被减压的核心就是明确持久理解

的学习目标。结合2022新课程标准中具体的学习目标和学科核心素养要求，将

学习目标逐渐细化转化为评价标准，这样可以让学习目标变为清晰、具体、可观

察和测量的评价标准。如前面设定的学习目标：学生理解梦想的重要性，树立正

确的梦想，并在日常学习生活中努力实现梦想。结合这一学习目标，设定评价目

标需要结合学生年龄、心智特征、学习目标内容来设计不同的学习水平评价标准：

（1）能够说出梦想的含义，通过对梦想的学习，能用自己的话概括出自己对于

梦想的正确理解。（2）在理解梦想的基础上，说出你认为梦想对于自己的意义。

（3）如何在实现梦想的过程中，分解努力的过程，逐步设定实现梦想的目标。

分级的评价标准能够清晰地区分学习目标掌握的不同水平，使得每个水平都有可

测量的评价依据。

二、设计清晰的表现性任务

麦克泰将表现性任务定义为要求学生建构一个多方面的反应、创建产品或制

作演示等的任何学习活动或评价，换言之，就是学以致用。表现性评价要求学生

面对既定的目标完成一定数量的比较有意义的任务，评价针对过程也针对结果。

1.创设真实情境的表现性任务

编制设计引发学生表现的各种具体评价任务，是成功实施表现性评价的关键

环节。在设计确定任务时，应以评价目标为依据，体现任务与评价目标的高度相

关性，选择和开发那些有重要价值的学习结果、在学生能力范围内经过努力能够

完成且有足够时间去完成的任务，以有效测量学习的过程与结果[2]。

初中道德与法治课表现性评价的任务主要有以下形式