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校企合作视域下职业院校培育和弘扬工匠精神有效路径研究结题报告

发布时间：2023-08-04T08:10:39.354Z来源：《基础教育参考》2023年8月作者：计成周小龙陈亚惠张朝慧杨旭东朱玉凤

[导读]校企合作：校企合作是企业和学校所创建的一类合作发展模式，这是因为当前我国社会竞争相对来说会比较激烈，所以一些职业院

校想要谋求自身发展，就可以采取与企业合作的教育方式，实行工学交替，注重企业资源的整合以及信息的共享。

（墨玉中等职业技术学校；墨玉县吐外特乡小学墨玉县芒来乡小学；墨玉中等职业技术学校墨玉县托胡拉乡小学；墨玉中等职业技术学

校）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2023）8-247-02

一、课题相关概念的界定

校企合作：校企合作是企业和学校所创建的一类合作发展模式，这是因为当前我国社会竞争相对来说会比较激烈，所以一些职业院校

想要谋求自身发展，就可以采取与企业合作的教育方式，实行工学交替，注重企业资源的整合以及信息的共享。学生能够得到实践技能，

企业可以得到人才，学校能够得到发展，真正的做到了资源共享、优势互补的双赢结果。

工匠精神：工匠精神是职业精神的重要分支，其能够体现出个人的精神品质、职业道德等，其是从业者的行为表现方式，会涵盖创

新、敬业、专注等多方面的内容，同时其也是我国企业发展的品牌资本。

二、课题提出的背景

职业院校教育活动开展的目的就在于给社会输送职业素质水平较高的专门技术人才，其会以培养专业技能为基准，发展学生工匠精

神，满足学生的人生追求，让学生可以较好的适应多变的环境，积极迎接挑战，从而使其成为职业院校教育改革所面临的任务。虽然当前

我国部分职业院校已经相继提出了和工匠精神相关的教育内容以及举措，但是其所构建的教育渠道以及载体方式并不是十分的完整，缺乏

评价体系的支撑，并且还有部分职业院校没有注重德育教育理念的渗透，使得素质教育和工匠精神无法较好的结合，其教学路径会完全局

限在理论设计方面，无法通过实践进行认证。

三、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

通过开展该课题的研究活动，调查校企合作视域下职业学校工匠精神的培养现状，并设计具象化的访谈问卷内容，构成科学访谈提纲

以及调查问卷，打造三位一体的职业精神培育模式。并通过该课题研究实践，提炼职业院校弘扬和培育工匠精神的实施步骤以及具体方法

等，有效提升专业人才培养质量，构建完善的工匠精神培育发展体系，给其他职业院校提供示范。

（二）课题研究的内容

1.建立完整的职业院校培育和弘扬工匠精神的理论体系，设计体验培育活动，分析当前职业学校学生工匠精神的培育现状，探究其现存

的工匠精神培养问题。创新人才培养机制机制，进一步强化协同育人模式。工匠精神的弘扬与培育需要落实到教学的全过程，其带有跨界

培育的特征，所以需要以产教融合为基准，大力推行协同育人模式，并把企业岗位培训和学校学历教育结合在一起，校企双方合作共赢。

2.在协同育人的实践阶段，优化人才培养方案，把工匠精神融入至课程结构体系之中。工匠精神源于实践，并应用于实践，所以对于职

业院校的学生来说，这种实践可以大致分成岗位实践以及教学实践两类模块，学校要构建完善的课程结构体系，以其当做培育弘扬工匠精

神的基石，让其教学活动能够落实到实处。在制定人才培育方案的过程中，合理设定企业课程以及在校课程的比例，在实施的过程中，要

结合具体教学状况，调整教学时间以及教学形式等。要确保该类教学模式的应用效果，使得工匠精神能够融入到专业课程之中，并渗透至

教学的各个环节。

3.开展技能大赛活动，技能大赛活动能够直接反馈出学生对其专业知识的掌握度，同时其也是职业院校学生技能训练的航向标。学校可

以开定期开展技能竞赛活动，注重考量综合能力的技术竞赛，尽可能的还原实际赛事情境，让学生通过参与其活动，提高学习的自豪感，

持续推进专业实践教学活动的开展进程，以便于学生以及教师了解体会工匠精神的内涵。技能大赛可以当做学生以及教师展现并传播工匠

精的平台，建立完善的技能竞赛激励制度，引导学生职业素养的发展，并且在参与技能竞赛阶段要提高学生职业自豪感，使得工匠精神可

以有效融入这职业素养之中。

4.完善评价办法，随着我国校企协同育人的推进与落实，职业院校以及企业会将其发展的重心放置到如何设定人才培养目标以及人才培

养目标的达成度方面。对此，企业以及学校可以结合具体评分项目的特征，设定评分的范围，并在评价指标当中，将工匠精神等元素融入

至其中，这种精神的体现不可