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投稿网址：2021年3月20日· 95 ·

创客教育视角下项目式学习活动的问题与改进

刘一辉

（西北政法大学学生心理健康教育中心，西安，710122）

摘 要 项目式学习强调知识的融会贯通，注重激发学生的创新意识，是培养学生解决实际问题技能和自主学习能

力的有效方法。近年来，项目式学习越来越被教师广泛应用，但在教学实践中仍然存在对项目式学习认知

不清晰、项目选择浅层化、实效性差等问题。转变教师错误认知，结合学情深化项目探究，提升教师相关

技能素养是提升项目式学习应用实效的有效措施。

关键词 创客教育 项目式学习 活动设计

中小学是人生的初始阶段，也是教与学的基础项目的设计标准、创设理想的学习氛围，还包括设

阶段，在中小学教育中实施“创客教育”不仅有助于计驱动问题、规划项目评价、规划项目过程、管理项

培养创新精神，更符合我国社会主义现代化建设所目过程几个部分。只有正确且明晰地认识到创客

需。但是，在实现创客教育平稳落地的过程中，还教育和项目式学习的本质，才能在项目式学习的实

存在对项目式学习认知模糊、项目选择浅层化、教践中支持学生解决问题，发展学生的创造力和创新

师操作难度大、实效性差等问题。基于此，本文拟思维。但是，在诸多教学实践中，项目式学习实际

从创客教育视角出发，探究项目式学习存在的不足上依然是标准化的课程。具体表现在：教学工具

之处和改进策略。没有脱离开粉笔和黑板、教学内容没有脱离教材标

准、实施项目学习的环节逻辑混乱，仅仅做到对原

一、创客教育视角下项目式学习的不足

有教学环节的改造，而没有强化学生的实践能力。

1.对项目式学习的认知模糊究其原因，是教师走入了项目式学习的误区，没有

在创客教育视角下的项目式学习中，教师必须认识到项目式学习是对现有课程的改革，缺乏结构

通过学生个人发展的视角而不是学科权威的视角性的项目式学习，只会使课程教学杂乱无章。

考虑教学步骤和教学方法，强调将个人兴趣扩展到2.项目选择浅层化

更广泛的探究中的教育方式。但是，由于大部分教创客教育视角下的项目式学习强调项目的连

师对项目式学习的认知模糊甚至存在误区，在实施贯性，项目的正确选择为满足项目式学习实施的关

项目式学习的过程中，虽然采取了项目式教学的课键特征和支持学生发展使用知识奠定了基础。

程标准，但是在实践当中，无论是教学材料还是教创客教育视角下的项目式学习，要求所选择

学工具，依然没有摆脱传统教学的范畴。对部分教的项目具备四个特点。一是可行性，项目设置难

师而言，他们很难在短时间内放弃以往的“教师为度适中，问题的解决需要学生主动钻研探究，又不

中心”或“主导—主体”教学模式，而将学生视为教超越目前的年龄阶段和认知发展水平。二是价值

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学中心。性，主题要蕴含丰富的科学内容，符合国家及地方

创客教育视角下的项目式学习包含基本问题、课程标准要求，同时对学生来说又具有趣味性，对

项目设计、工作计划、项目管理、最终产品和评价反其学习和未来的职业发展是有帮助的。三是真实

馈六个因素。一个成功项目的设计与计划除了完性，真实世界的问题能够吸引学生的兴趣，激