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小学科学

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2023.21

在《脊椎动物——鱼》教学中

鼓励学生深入探究

杨云涛（上海：同济大学附属实验小学）

〔摘要〕巧妙地设计并开展有效的课堂活动有助于发展学生的学科核心素养。应在新课程标准的指导

下，紧抓教学重难点，设计行之有效的教学活动，比如，创设实物观察活动，激趣生疑；借助实验操作活动，自

主探究；开展科学阅读活动，挖掘信息；实施学生参与式课堂评价，促进学习；等等。恰当的课堂活动能够将

学生的学习重心从浅层次地掌握知识转化为培养学生的科学核心素养，让学生能够主动探索以获取知识，

激发学生的创新意识和实践能力，让学科核心素养真正地落地生根。

〔关键词〕小学自然；核心素养；课堂活动；教学设计

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2023）21-0040-03

《脊椎动物——鱼》选自远东版小学自然第完善科学思维，不断深化对科学本质的认识，

五册第二单元“多样的动物”第5课时，主要内容逐渐发展并完善科学观念，养成良好的科学态度

是以鱼为研究对象，通过丰富的课堂活动，认识与责任，从而培养善待动物、尊重生命的科学

鱼的身体特征、生活习性和栖息环境，了解鱼的素养。

身体构造与功能、生活习性和生存环境之间的关

一、创设实物观察活动，激趣生疑

系，感悟动物世界的奇妙，激发学生继续探究动

《脊椎动物——鱼》这节课选用学生在生活

物世界奥秘的兴趣。在新课程标准的学业要求

中常见的鱼为探究对象。在日常生活中，大部分

中，需要学生知道动物的某些结构具有帮助其维

学生知道鱼是脊椎动物，但对其特征还不了解，

持自身生存的相应功能，并能在学习过程中，保

不能说出鱼的身体结构与运动方式的关系，以及

持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观

鱼的呼吸方式和生活环境的关系。在传统的课

点。在实际教学中，对于动物方面的知识，教师

堂上，教师可以通过图片或者视频呈现的方式帮

往往会依靠几张动物的静态照片或者动物的动

助学生认识鱼的身体结构，但鱼的运动方式和呼

态视频，照本宣科地口述各种形态结构，讲述一

吸方式等内容有点抽象，学生仅凭想象理解起来

些碎片化的知识梳理动物的显著特征及生活习

会有困难。但如果教师在讲授本节课内容时，提

性等，而忽略学生的主动探索和思考过程，学生

基本上缺乏感性认识，处于被动听课和机械记忆供实物鱼作为教学资源，让学生以课堂观察为主

要学习经历，组织学生有目的、有计划地用感官

状态。这种传统的教学方式会减弱学生对科学

仔细观察鱼的运动，组织学生交流发现鱼的运动

知识的探索兴趣，更不利于培养学生的科学文化

方式和呼吸方式，这样的课堂才是真探究课堂。

素养。针对以上问题，笔者依据科学课程标准，

学生在进入课堂之后，注意力被自由自