基于“课证融合”“课赛融通”和“课岗结合”的高职会计专业课程.pdfVIP

基于“课证融合”“课赛融通”和“课岗

结合”的高职会计专业课程体系优化与实

践

作者：李锐

来源：《现代职业教育.高职本科》2017年第3期

李锐

（重庆机电职业技术学院，重庆402760）

［摘要］中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》以及

16号文件强调，要求会计专业应以培养高质量技能型人才为目标，以实际工作任务为载体，分

析完成各项工作任务应具备的知识和能力，并依据这些知识和能力的要求确定各相关学习情境

的具体教学内容。希望通过本课题的研究，可以提高对高职会计专业建设本质性、规律性的认

识，使该专业课程设置更具有实践性、应用性。

［关键词］课证融合；课赛融通；课岗结合

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603

（2017）07-0１４２-01

一、“岗、课、赛、证”会计专业课程体系的优势

“职业院校应紧密结合企业技能岗位的要求，对照国家职业标准，确定和调整各专业的培

养目标和课程设置。”“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业

岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”

这就要求会计专业应以培养高质量技能型人才为目标，以实际工作任务为载体，分析完成

各项工作任务应具备的知识和能力，并依据这些知识和能力的要求确定各相关学习情境的具体

教学内容。为此，笔者从以下方面开始探索。

1.“课岗结合”，课程设置体现岗位需求和专业发展规律。以会计岗位和相关职业岗位群

为依据，可以分别设定出纳岗、会计核算岗、办税岗、财务管理岗、审计岗、销售业务岗、信

贷业务岗等工作岗位。会计专业要坚持校企合作育人，由行业企业专家担任兼职教师，专兼合

作共建课程，坚持实践课程兼职教师授课比例达到50%以上，以确保以岗位定课程、由岗位指

导课程、在课程中体现岗位的现实需求。

2.“课证融合”，课程内容以职业要求定位，证书反映课程成绩和职业水平。与会计专业

相关的职业资格证书可以分为两大类。第一类是会计类职业资格证书，包括会计从业资格证、

初级会计师证书等；第二类是经济类职业资格证书，包括ERP证书、银行从业资格证书。同时，

某些与所求岗位对口的职业资格证书是上岗的必备条件，如会计从业资格证书、银行从业资格

证书、保险从业资格证书等，如果不具备，将是获得相应职位的最大障碍。各类证书考试的通

过率从一定程度上反映了该专业教学成果与学生职业水平。会计专业课程设置可紧密结合考取

相关的职业资格证书要求。

3.“课赛融通”，理论和实践相得益彰。为了弥补证书考试侧重理论性的缺陷，学校可以

在学生三年的学习过程中，不断穿插各级各类竞赛，激发学生克服困难的斗志和学习兴趣，锻

炼学生的实践操作能力。同时，还能将竞赛作为一种检测专业技能、提高教学水平、加强校际

横向联系和比较的有效手段。

4.“岗、课、赛、证”，四位一体，提升学习兴趣和效果。由于竞赛具有趣味性和激励作

用，在课程中融入竞赛内容，可以有效提高课程学习效果。对于备选参赛选手，竞赛培训过程

又对常规课程的学习起到很好的促进作用。被社会广泛认可的职业证书和一些知名度较高的竞

赛成绩是学生能力的可靠证明，在求职时，会起到良好的作用。

二、会计专业教学改革研究内容

会计专业“课证融合”“课赛融通”和“课岗结合”的课程体系建设与优化，主要由以下

实践与探索构成：

1.组建“课证融合”“课赛融通”和“课岗结合”教学改革试点班。试点班教学中，采用

经过我们前期调查研究制定的，符合“岗、课、证、赛”四位一体的人才培养方案。通过设置

教改课程、编写或选用符合条件的配套教材、建设与之配套的实训中心、改革教学方法、创新

教学组织形式、培养具有“课证融合”“课赛融通”和“课岗结合”的师资队伍等具体项目加

快该项教学改革。

2.会计从业资格证书是必须取得的证书。对必须取得的证书，采用“课程与证书考试对接”

的政策，教材以职业考证教材为主，课程内容、课程标准体现职业考证要求，同时辅以操作技

能性练习和实训。在课程考核上采取不同的方式。例如，基础会计、财经法规和会计职业道德、

会计电算化三门课程考核可以采用以证代考的形式。而初级会计师证书并不是对高职会计专业

学生的基本要求，可以采用在学分计算和奖学金评比中加分奖励的形式。这样，部分课程实现

了证书指导课程，课程与证书考核的完全融合。

3.以重庆