小学数学教学研究复习资料 名词解释 .pdfVIP

名词解释：

1.数学－－研究客观世界中数量关系和空间形式的一门科学，是一切科学技术的基础。

2.课程－－为了实现学科的教学目标而规定的教学科目，以及目的、内容、范围、分量和进程的总和。

3.。课程目标－－在一定教育过程中，学生学习某一门课程在质量规格方面应该达到的程度。

4.逻辑思维－－一种确定的（A就是A，不是B）、前后一贯的（不矛盾的）、有条有理的（遁序渐进的）、有根有据的（理由充分的）思维。

5.判断－－对某个事物的性质、现象作出肯定或否定的论断。

6.推理－－由一个或几个已知的判断推出一个新的判断的思维形式。

7.学科数学－－为认识对象而存在，是经过实践检验的科学数学中的一些基本理论和知识，在一定的系统逻辑之下，把它们联系起来，并为一定年龄的

学生所掌握的。

8.科学数学－－作为人类认识的结果而呈现的，以完全和深刻地反映与提示数量关系和空间形式为目的，不考虑人们是否能够理解和接受。

1.智商－－少年儿童所能解决的智慧问题的数量和他们的实际年龄的比值。

2.智力活动方式－－用于解决一定类型的概括程度的任务，问题的分析、综合、比较、抽象、概括以及其他专门组织起来的过程系统或操作系统。

3.数学思维－－又叫数学型思维，就是以数和形为思维的对象，以数学符号和数学语言作为思维的载体，以认识和发现数学规律为目的的一种思维。

4.数学思维水平－－在数学活动过程中，数学思维优和劣的评价和衡量的相对标志。

5.迁移－－一种知识、技能的学习和应用对另一种知识、技能的学习和应用所施加的影响。

6.同化－－把环境中的信息结合并组织到已有的智力结构或图式中，是一个人按照过去的经验、图式来活动。

7.思维定势－－一种思维的定向预备状态，在思维不受干扰的情况下，人们依照既定的方向或方法去思考。

8.顺应－－依据面临的新信息所作的改变和思考。

1.小学数学学习－－在人为指导下获得数学知识、数学技能和数学能力，发展个性数学品质的过程，核心内容或最终目的是解决小学数学问题。

2.认知－－从广义来讲，与认识是同一概念，是人脑反映客观事物的特性与联系，提示事物对人的意义与作用的心理活动。从狭义上讲，是指记忆过程

中的一个环节，又称再认，指过去感知过的事物在当前重新出现时仍能认识。

3.认知结构－－个体在感知及理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。是个体的观念的全部内容和组织，或个体在某一特殊知识领域内

的观念的内容和组织。简单地说，就是个体头脑里的知识结构。

4.认知技能－－指认知与技能的相互联系，因为技能的活动方式并非简单的外显反应，而是受内部心理过程所控制，往往与认知加工活动交织在一起。

5.认知发展－－与大脑生长和知识技能有关的发展方面。涉及人在知觉，记忆，思维，语言，智力等方面种种功能的发展变化。

6.技能－－顺利完成某种任务的一种心智或动作的活动方式，它需要通过练习才能形成。

7.心智－－借助于内部语言在头脑中进行的认识活动。它包括感知，记忆，想象和思维，但以抽象为它的主要成分。

1.公理－－不能证明的原理称为公理。

2.数学解题－－找出这样一个数学的一般推理（定义，公理，定理，法则，定律，公式）的序列，当应用它们到问题的条件或者条件的推论（解法的中

间结果）时，就能得到问题所要求的答案。

3.数学解题结构－－从开始解决问题的时刻直到全部完成它的解答为止所包括的阶段。

4.尝试错误式－－由进行无定向尝试，重复无效的动作，纠正暂时性错误，直至出现解决问题得以成功的一系列反应所组成的行动。

5.顿悟式－－一定的“心向”，努力发现手段与目标之间的有意义的联系，而这种联系正是问题赖以解决的基础。

6.数学非常规问题－－没有一般解题规则的数学问题，它的解题步骤序列，可以利用技巧将其转化为等价的常规问题，或分解为若干个小常规问题，或

通过分析，综合等方法来寻求。

7.推理规则－－作出合理的结论的逻辑规则。

8.数学解题策略－－指选择，组合，改变或者操作背景命题的一系列规则，以便填补问题的固有空隙。其功能就在于减少尝试与错误的任意性，节约解

题时间，提高正确解题的概率。

1.创造－－指创造者的主观意识活动，通过科学实践而对自然界某一方面或某些方面的合乎规律的反映，它是一种现象。创造在三大基本特征：一是实

践性；二是创造者的创造力充分发挥；三是开创性和新颖性。

2.创造性－－一种能力或特性，和人的智力，智慧品质以及人格等有着密切的关系。

3.想象－－指在头脑中改造记忆中的表象而创造新形象的过程，即是一种具有极大的自由度的思维活动形式，同时又是可以自觉地引导进行的一种积极

主动的心