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“西游穿越记”项目式学习案例

一、项目概况

本项目的起源是依据部编版教材五年级下册的快乐读书吧《读古典名著，品

百味人生》中引用大量的名著故事，《西游记》是中国古典四大名著之一，在快

乐读书吧里，通过展示了大量的《西游记》里的情节，引导学生读名著的兴趣。

同时，还具体展示了第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的情

节。可是，现在的学习中，学生对枯涩的古典名著兴趣不大，并且容易遇到一点

困难就会放弃，但是阅读古典名著又确实能培养学生的阅读能力和提高学生的阅

读水平。通过设计学生感兴趣的驱动性问题：假如《西游记》剧组来到我们学校，

招聘演员，你最想演谁？通过驱动性问题，让学生对《西游记》中的人物进行研

读，在研读的过程中，让学生抓住自己想要表演的角色进行研读、进行角色人物

分析，揣摩人物的动作、表情、神态等从而理解名著和对名著进行行为表达。

二、项目活动过程

“快乐读书吧”栏目是统编版小学语文教材设计的一大特色，设置的主要目

的就是激发学生对阅读的兴趣，让学生在快乐的氛围中进行阅读，不断拓展自身

阅读的视野，让学生掌握阅读的方式。“快乐读书吧”不是一节课程就可以完成

的，需要教师在整个读书活动中贯穿这个理念。因此，把“快乐读书吧”设计为

“项目式学习”的形式进行学习，是一个很好的办法。

一、问题提出

（一）现实依据

现实的学习中，学生对枯涩的古典名著兴趣不大，并且容易遇到一点困难就

会放弃，但是阅读古典名著又确实能培养学生的阅读能力和提高学生的阅读水平，

那如何唤起阅读的兴趣呢？、让学生持久性地进行名著的阅读，项目式学习显得

尤为重要。

（二）课标依据

1.2022版《语文课程标准》中提出：重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅

读面，增加阅读量，提高阅读品位。

2.精读课文、略读课文与课外阅读相结合，形成“三位一体”的阅读课程体

系。

3.快乐读书吧，侧重学生阅读方法的指导，是学生语言积累的加油站。

（三）教材依据

本项目的起源是依据部编版教材五年级下册的快乐读书吧《读古典名著，品

百味人生》中引用大量的名著精彩的章节，而《西游记》是中国古典四大名著之

一，在快乐读书吧里，通过展示了大量的《西游记》里的情节，引导学生读名著

的兴趣。同时，还具体展示了第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉

扇”的情节。基于已有教材中的经典篇目，结合快乐读书吧的内容，我们决定进

行《《西游穿越记》项目式学习。

二、驱动问题

1.驱动问题：假如《西游记》剧组来到我们学校，招聘演员，你最想演谁？

三、项目描述：

通过设计学生感兴趣的驱动性问题：假如《西游记》剧组来到我们学校，招

聘演员，你最想演谁？通过驱动性问题，让学生对《西游记》中的人物进行研读，

在研读的过程中，让学生抓住自己想要表演的角色进行研读、进行角色人物分析，

揣摩人物的动作、表情、神态等从而理解名著和对名著进行行为表达。

四、素养目标：

1.完成《西游记》名著阅读，了解故事情节和人物内容。

2.培养学生的阅读能力，通过制作手抄报、书签、课本剧表演加深对名著人

物角色的理解。

3.在项目式学习过程中，培养学生的有效沟通、组织能力，培养学生的合作

能力、沟通能力、舞台表现力等。

五、项目实施

（一）整体实施过程

（二）成立项目小组

在以班内以小组为单位，每组5人，每个人都有不同的角色、特色、主要职

责及希望发展的技能。

（三）具体实施过程。

1.准备活动：

（1）PBL阅读打卡：鼓励学生利用假期时间开始阅读《西游记》

2.入项活动、团建活动。

（1）PBL入项课：开学第一周在班级举办“西游穿越记”项目式学习活动，

通过创设情境，播放《西游记》电视剧片段、《西游记》课本剧片段，招聘小演

员。

3.实施过程

（1）PBL精读课：在课堂教给学生精读和跳读等阅读方法，指导学生进行名

著《西游记》阅读。

（2）PBL活动课：利用一节课的时间，进行小组讨论，选择喜欢的《西游记》

片段，共同进行编写《西游穿越记》。

（3）PBL学科融合课：邀请音乐老师对学生的排练进行技术指导。

（4）PBL学科融合课：邀请美术老师指导制作《西游穿越记》的宣传海报。

3.成果展示：

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