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高中数学问题情境教学例析

摘要：《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，

教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解

决的途径，使他们经历知识形成的过程。高中新课程改革已经进行了好几年，经

历过多年的教学实践，我发现只有切实提高课堂教学的实效性，才能够在教学任

务繁重、高考压力大等多种因素的影响下取得预期的教学目标，培养出高质量的

人才。

关键词：新课程问题情境合作探究课堂实效性

一、问题情境在数学课堂教学中的重要性

创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。1.

《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激

发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富

有个性的过程。

心理学家认为：兴趣是一个人探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习

中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。所谓的“数学问题情境”是指

一种培养学生自主学习和以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和

背景信息。

创设问题情境，培养学生的合作探究能力。2.

皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予——吸收”的简单过程。

在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。这就

要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平

台，让学生在“合作”中学习新知识、在探究“”中主动建构知识，从而培养学生的

思维能力、合作探究能力。通过问题情境，能切实让学生感到合作是一种学习的

需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。

创设问题情境，培养学生的问题3.意识。

所谓问题意识，是指学生在一定的情境下提出问题、质疑问题、变换问题和

发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发

现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。

心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。

数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维

活动的重要方面。

创设问题情境，培养学生的创新4.意识。

随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力逐渐成为我们

数学教师面临的重要课题。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事

物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行有创见的思索的过程。教学中，

教师通过创设问题情境调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，

可以引导学生提出具有挑战性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能

力。

二、创设问题情境的策略和案例

创设1.悬念式问题情境。

悬念式问题的设置能激发学生的学习动机和兴趣，开启学生的思路，活跃思

维，丰富想象，加强记忆，有利于学生在紧张而又愉快的氛围中获取新知、发展

智力。

如在讲解“等比数列求和”时，给学生讲“印度国王奖赏国际象棋发明者的故

事”，经过本章的知识计算我们将知道小麦的总质量超过7000亿吨。此案例利用

典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣

十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态，急切地倾听。这样，教师便成功地营

造了学生急于解决问题的探究情境。

创设质疑式问题情境。2.

通过学生的认识冲突，创设质疑情境，能促使学生进一步思考问题，开拓学

生的思维空间，培养学生的数学实践能力。

如“复数的概念”中，已知a+□=1，求a2+□=1的值。学生很快算出：

a2+□=(a+□)2=-1。为什么两个正数之和为负数呢?

创设趣3.味性问题情境。

利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生

主动学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。

如在“利用二分法求方程的近似解”教学中，可以这样设计情境问题：我们今

天来玩个猜价格游戏。我手中这部手机的价格标签是200～1000元中的某个整数，

你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做偏高“”或偏低“”或“正确”的提示。

谁能既准确又迅速地答出这部手机的价格呢?

创设开4.放式问题情境。