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《小学数学教学中学生动手操
作能力与发展思维的研究》课题
结题报告
2
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握，发展学生逻辑思维能力，培养生“动手操作与发展思维”的现状进行
学生实践能力和创新精神，大面积提高了分析，了解到实验对象的状况，从而
数学课堂教学质量。合理地安排了操作教程，通过实验得出
五、课题研究的策略课题的规律，并与实验前的状况进行了
在实验中我们采用了“边实验，边对比分析，形成研究报告。
研究，边总结”的研究策略，将课题研第三阶段：结题阶段。2008年1—
究与日常教学活动结合起来，与培养名—9月，针对前期工作中发现的问题，
师结合起来，与校本教研结合起来，先调整课题组成员研究方案，从而使课题
后举行了多次镇级研讨活动和城东五研究的活动更具体，成果更丰富，收集
乡镇教科研协作会，为实验教师提供互积累课题资料，全面总结课题研究工
动展示交流的平台，发挥了课题实验活作，为此课题成功申报为市级课题作好
动在全镇内的示范辐射作用，并在活动理论准备和实践储备。
中促进课题的理论提升。还组织了常规七、课题研究成果
性的研讨课许多节，进行多次的不定期课题实施两年来，通过研究，参与
的研讨交流活动，努力将课题的思想、课题研究的老师在教育教学观念上有
课程的理念融入课堂。了很大的转变，我们已基本上从过去只
六、课题研究的过程注重基本知识的传授转变到了对探究
第一阶段：准备阶段。2006年10过程的重视。在平时的教学中，我们能
——12月，成立了课题组，收集了相关经常结合教学内容让学生动手操作，引
资料，对课题组成员进行明确的分工，导学生参与探索新知的全过程，既能让
确定研究工作的内容和方向，制定了研学生掌握结论，又能让学生通过动手操
究方案。作参与到知识的发生发展的过程中来，
第二阶段：实施阶段。2007年1—从而学生的学习观念发生了重大的转
—12月，拟定了研究的具体内容和计变——从原来的被动接受转变到主动
划，选择一～六年级为研究对象，开展探究上来，学习习惯有了很大的改变，
课堂教学研究，举办了学生学具制作作学习能力有了很大的提高，大大促进了
品展，并将教师们优秀的教学设计和论他们全面、主动、生动、活泼的发展。
文进行了编辑结集，还邀请专家来校进主要表现在以下几个方面：
行了指导。在此阶段课题组各成员对学1、总结出了一套“动手操作、发
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