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高中化学作业的设计研究（精选五篇）

第一篇：高中化学作业的设计研究

高中化学作业的设计研究

摘要：化学教学能适应新课程标准的实施要求，化学作业作为连

接教师和学生的重要纽带，起着非常重要的作用。传统的化学教学强

调“以知识为立意，以验证为线索，以学科为中心，以反复演练为手

段”的封闭性作业教学，妨碍了学生创新能力与实践能力的发展。在

新课程环境下，教师帮助学生学会运用观察，实验，调查等方法广泛

获取信息，能从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，

自主设计实验或有关的活动方案，定性或定量地处理有关的信息，实

现新课程所提出的各项目标。

关键词：化学作业考试评价作业设计开放性习题背景和意义

当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段,按照国

家《基础教育课程改革指导纲要》的要求，如何使化学教学能适应新

课程标准的实施要求，化学作业作为连接教师和学生的重要纽带，起

着非常重要的作用。

化学作业，是教学过程中不可能缺少的重要环节，—方面，学生

通过作业，对所学的知识内容进行巩固和消化，促进了学生科学思维

品质的形成，培养了学生分析问题和解决问题的能力，是提高学生素

质培养学生能力的重要途径；另一方面，教师通过作业的检验和批改，

能够发现教学活动中存在的问题，便于及时改进和纠正。.传统的化学

作业有如下特点：①形式单一，一般只落于书面回答，缺乏灵活性；

②条件明确，结论唯一，缺乏开放性；③命题语言抽象，内容概括化，

缺乏背景知识与情境性；④解题要求模式化，巩固性、模仿性强，缺

乏创新性；⑤内容狭窄，只强调紧扣重难点知识，紧扣考纲、考点，

不敢越雷池一步，缺乏拓展性。虽然传统的化学作业对巩固与检测学

生知识、技能有不可替代的重要作用，但从整体上说，不利于培养学

生创新精神与实践能力，不利于广泛调动学生的积极性，也不利于

“减负”精神的真正落实。因此，作业作为师生在教学活动中进行信

息交流的重要手段。在以大力倡导培养创新精神和实践能力，全面推

进素质教育为宗旨的新课程理念下，化学教师在教学过程中，如何设

计好和用好化学作业，以此来促进学生的能力的培养和素质的提高，

这无疑是值得我们去认真思索和探究的一个课题。问题的提出

2.1当前化学教学中，化学作业设计的现状

受传统应试教育观念的影响，长期以来，人们的教学方式和学习

方式都不同程度的存在围绕“应试”指挥棒转的弊端，教师的教学方

式仍然习惯于知识的传播和结论的灌输，学生的学习基本上还是处于

听讲--记忆--练习--再现的模式。因此，相应的化学作业也与其他学科

作业一样，存在着为“题海战术”服务而设计的倾向，因而呈现几多

几少的现象。即书面的多。探究的少；动笔的多；实践的少；标准化

的多，开放性的少。例如我曾对我校部分高一学生作过访谈调查，向

他们了解在初中学习过程中都做哪些类型的化学作业?是否参加过有关

化学问题的研究性课题作业?结果是绝大部分同学回答令人啼笑皆非：

我们做过问答题，我们做过填空题，做过实验题，做过计算题等等。

至于观察、实验、制作、调查报告等形式的课题作业根本就没听说过。

由此可见，现行的化学作业设计，形式过于单一，几乎完全是书面作

业。这样的作业只能帮助学生学会用笔在纸上完成作业，只能帮助学

生应付“题海”，只能帮助学生提高应试的能力。而学生的创新能力

和实践能力，分析问题和解决问题的能力却得不到多大的帮助和提高。

2.2化学作业设计的几个原则

2.2.1科学性原则：化学作业是学生理解和消化所学化学知识内容、

学会用化学知识解决实际问题，达到提高学生素质、培养能力的有效

途径。因此，化学作业的设计必须有利于学习方式的转变、有利于学

生科学思维品质的形成、有利于学生科学文化素养的提高、有利

于学生创新精神和实践能力的培养、有利于学生掌握终身学习所

具备的基础知识、基本技能和方法。凡有悖于此的作业设计都不符合

新课程理念的要求。

2.2.2针对性原则：化学作业的设计，既要针对每一具体的知识内

容，又要考虑学生实际，兼顾学生原有的经验和学习兴趣，决不能把

“繁、难、偏、怪”的内容再交给学生而增加学生的学习负担。同时

还要针对化学学科的特点，设计的作业应尽量让学生去动手，去动脑，

去实验，去实践，去发现问题。只有这样，才能使设计的化学作业最

大限度的发挥它的作用，收到最好的效果。

2.2.3互动性原则：新课程理念要求，教师在教学过程中，不再是

纯粹的知识传输者，而是学习过