高中化学教学中“问题链”的设计与实践探究.pdfVIP

崔柳梅

福建

（福建省南平市浦城县仙阳中学，浦城353400）

独立探索和质疑能力等设为课程目标，

摘要：新课标把培养和增强问题意识、发现和提出有探究价值问题的能力、

提出、探究、解决中，在物质变化密码破解及感

教师应立足学情和章节内容设计和实践“问题链”，让学生在问题的发现、

培养和提高探究实践能力，开发创造思维力。对高

受化学世界神奇的过程中，学习和建构知识体系，文章结合教学实践，

中化学教学中“问题链”的设计与实践进行探究。

探究价值；质疑能力

关键词：高中化学教学；问题链；问题意识；

中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）33-0109-04

新课标强调帮助学生探究化学与人类生活的跨越度大，都会造成学生对于“物质的量浓度的概

主人翁意识和

密切关系，培育学生的社会责任感、念”的理解难、兴趣低，甚至会出现抵触情绪。

决策能力，这是高中化学课程的基本理念之一。从2.问题缺少体系性，知识建构支撑力低

学科有效教学维度来看，“问题链”教学是师生最直高中化学知识点多，决定了课堂提问密度高的

接、最高效、最充分的双边活动。根据高中化学学科学科教学特点。出于提高学生学业成绩和培养学生

立足章节内容设计和

的课程特点和教育教学规律，化学应用能力的目的，教师既会突出重点难点提

运用适当的“问题链”，是激发学生学习兴趣和创造问，也会面面俱到地提问。在多媒体教学技术的支

还能在教

能力，促进高效学习的有效方式。持下，教师可以最大限度地拓展知识面，

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一、高中化学“提问”教学存在的问题授新知识的同时，带领学生复习旧知识，容易造成

有效性，“提问”成在教学“钠的化合物”

基于“提问”教学的交互性、课堂杂乱无章的现象。例如，

为教师课堂教学最常用的方法，同时也存在运用过时，教师为强化学生的知识基础和突破新知识难

造成教学绩效通

滥、目标失范、问题设计不当等问题，点，会提问NaO与盐酸的反应物及其保存办法，

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盐酸的

低下。过提问进一步突出盐酸的物理性质和用途、

1.问题缺少层次性，兴趣发展拉动力低化学性质和复分解反应