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《方程的解及一元一次方程》教案
教学目标
课题
5.1.1第2课时方程的解及一元一次方程
授课人
素养目标
1.理解方程的解的意义，能判断某个未知数的值是不是方程的解.
2.理解一元一次方程的概念，能准确地识别一元一次方程.
教学重点
判断方程的解，识别一元一次方程.
教学难点
识别一元一次方程.
教学活动
教学步骤
师生活动
活动一：创设情境，引入新知
设计意图
引入本节课的学习内容
【课堂引入】
对于方程2x=12，容易知道x=6可以使等式成立；对于方程170+15x=215，你知道x等于何值时等式成立吗？
当x=3时，170+15x=170+15×3=215，等式成立.
(2)你知道170+15x=215是怎样的方程吗？
围绕这两个问题，我们一起走进本节课的学习.
【教学建议】
对于问题（1），可分别让5个学生代入不同的数作为x的值进行计算，再一起讨论得出正确答案.
活动二：交流讨论，引出新知
设计意图
通过计算验证，介绍方程的解的概念。
探究点1方程的解
问题1类比活动一中问题（1），对于上节课列出的方程1.2x+1=0.8x+3，如下表所示，当x为何值时，方程左、右两边的值相等？
当x=5时，方程左边=1.2×5+1=7，方程右边=0.8×5+3=7，这时方程左、右两边的值相等.
概念引入：
问题2（教材P114例2）
（1）x=2,x=32是方程2x
（2）x=10，x=20是方程3x=4(x-5)的解吗？
解：（1）当x=2时，方程2x=3的左边=2×2=4，右边=3，方程左、右两边的值不相等，所以x=2不是方程2x=3的解；
当x=32时，方程2x=3的左边=2×32=3，右边=3，方程左、右两边的值相等，所以x=32
【教学建议】
教学时，教师可让学生上台板演，并共同归纳判断一个数值是不是方程的解的步骤：（1）将数值代入方程左边进行计算;（2）将数值代入方程右边进行计算;（3）若左边=右边，则是方程的解，反之，则不是.这个步骤要让学生切实掌握.
教学步骤
师生活动
（2）当x=10时，方程3x=4（x-5）的左边=3×10=30，右边=4×（10-5）=20，方程左、右两边的值不相等，所以x=10不是方程3x=4（x-5）的解.
当x=20时，方程3x=4（x-5）的左边=3×20=60，右边=4×（20-5）=60，方程左、右两边的值相等，所以x=20是方程3x=4（x-5）的解.
（教材P114第1个思考）x=60是方程58x2=4000的解吗？x
x=60不是方程的解，x=80是方程的解.
【对应训练】
教材P115练习第1题.
设计意图
观察归纳，引出一元一次方程的概念.
探究点2一元一次方程的概念
方程有多种类型，本章我们先来研究一类最简单的方程.
教材P114第2个思考）观察方程1.2x+1=0.8x+3，3x=4（x-5），0.52x-（1-0.52）x=80,它们有什么共同特征？完成下表.
概念引入
追问170+15x=215是不是一元一次方程？是.
【对应训练】
教材P115练习第2题.
【教学建议】
给学生说明，在一元一次方程的概念中，“一元”“一次”都是针对未知数的，此外这里要求方程中只出现整式.
活动三：知识升华，巩固提升
设计意图
强化对一元一次方程概念的理解.
例(1)若xk-1+21=0是一元一次方程，则k=2.
(2)若x|k|+21=0是一元一次方程，则k=1或-1.
(3)若关于x的方程（k-1）x|k|+21=0是一元一次方程，则k=-1.
解析：(1)因为原方程是一元一次方程，所以k-1=1,所以k=2.
(2)因为原方程是一元一次方程，所以|k|=1,所以k=1或-1.
(3)因为原方程是一元一次方程，所以|k|=1,且k-1≠0,所以k=-1.
【对应训练】
1.若3xn+4=5是一元一次方程，则n=1.
2.若关于x的方程（a-2）x2+ax+1=0是一元一次方程，则a=2.
3.若（m-3）x|m|-2=-5是关于x的一元一次方程，则m的值为-3.
【教学建议】
已知方程是一元一次方程，求方程中除未知数外的字母的值，需注意两点:（1）未知数的次数为1；（2）未知数的系数不为0.
若出现未知数次数高于1的项，则该项系数应为0，从而使该项为0.
活动四：随堂训练，课堂总结
【随堂训练】见《创优作业》“随堂小练”册子相应课时随堂训练.
【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：
1.什么是方程的解？
2.什么样的方程是一元一次方程？
【知识结构】
【作业布置】
1.教材P118习题5.1第3题.
2.《创优作业》主体本部分相应课时训练.
板书设计
第2课时方程的解及一元一次方程
1.方程的解
2.一元一次方程．
教学反思
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