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高中通用技术课发展学生创新能力的实践研究

发布时间：2021-10-20T03:09:54.492Z来源：《教学与研究》2021年第16期作者：陈玲霞

[导读]随着中国教育领域的快速发展，近年来很多新的理念和技术被应用于高中通用教学中

陈玲霞

浙江省天台中学浙江台州317200

摘要：随着中国教育领域的快速发展，近年来很多新的理念和技术被应用于高中通用教学中。其中，想要培养学生的创新能力则需要

实现理论知识与实践技能的融合，令其拥有实际使用自己所学知识的能力，从而让通用技术可以对学生的未来产生积极影响。本文是以分

析高中通用技术教学存在的问题为前提，探究培养学生创新能力的有效方式。

关键词：通用技术；创新能力；学生需求

想要培养学生的创新能力，首先需要改变以往高中通用技术的教学模式，强调教学过程中学生的主体性，提高其学习积极性，转变以

往被动化的学习状态，因此则需要以学生读的思维意识层面为切入点，激发其创新意识，让学生拥有积极自主实践通用技术的想法。

一、高中通用技术教学存在的主要问题分析

（一）重视度较低

目前，多数高中教学的核心是以高考、会考的科目为主导，通常只是单一的引入了通用技术，但重视度较低，因此在课时设置、硬件

资源等方面的投入都有所不足，进而降低了教学的质量和效果。同时，因为重视度的不足，在教师队伍的组建上也存在一定问题，包括：

教师专业知识、技术技能和教育研究能力等难以保持较高的综合素养。在此前提下下，首先令学生的学习过于单一和片面，无法把知识形

成一个整体，创新能力难以得到提高；其次，也容易降低学生的学习积极性，对通用技术逐渐产生轻视的心态。

（二）教学表面化

高中通用技术具有较高的实践性、生活性和应用性的特色，而培养学生创新能力先需要让其具备足够的实际应用能力，虽然通用技术

中每一种技术都有相应的专业，但与通用技术教学又存在较大的差异，进而增加了教学的难度。其次，因为通用技术课程的实践性较强，

涉及到了很多学生在以往的学习过程没有接触到的领域，因此对实践的方式是较陌生的，当初期的好奇心逐渐消失后，学习很容易越来越

被动。最后，部分教师把教学任务和教学进度当做通用技术课程的主导，因此教学过程中只是单一的转述教材中的知识，没有结合实例和

学生的需求设计教学内容，因此导致了学生的学习停留在理论和概念的文字表面，无法深入到创造创新的层面。

二、高中通用技术教学培养学生创新能力的有效方式

（一）增强对通用技术课程的重视度

高中通用技术想要有效培养学生的创新能力，则先要改变以往的教育理念，提高对通用技术课程的重视度，加深对其的了解和研究。

首先，教学内容部分应更加的贴合现实，突出通用技术的实际性，与学生建立紧密的关系，令学生通过学习可以拥有实际应用的机会，只

有当学生拥有了实际应用的能力，才是创新的开始。而在实践的过程中，也可以验证所掌握的理论知识，利用学以致用转变被动而消极的

学习态度。比如在必修二《结构与设计》的教学中，通过对现实生活中再平常不过的三个板凳的研究，学生比较轻易的能分辨哪一个板凳

更牢固，但是对于哪一个板凳更稳定，可能会呈现出不同的观点，不少同学会把“坚固”和“稳定”混为一谈，所以当老师提出问题的时候，

他们就会产生各种疑问，当老师帮他们理清“坚固”和“稳定”的概念，让他们知道了这两个是毫不关联的词时，他们就会觉得原来还是自己

的知识面不够广，而且也知道怎样可以让板凳既牢固又稳定，学以致用，从而激发出学生的求知欲，可以更为饱满热情地进入学习过程

中。其次，重视学生的主体意识。高中通用技术课程虽然是基础性的技术技能，但也涉及到了学生现实生活中的很多领域，而通过把学生

现实中常见的事物融入到教学中，更加容易启发创新思维。针对这一点，教师可以利用学生常见的生活化素材，比如：家中的家具、服装

和食品，以此开展有目标的创新教学。最后还需要增加师资力量的投入，包括：硬件设备的检查、维护和更新，高质量教师队伍的组建和

培训等，以此保障学生拥有良好的学习环境。

（二）积极自主的创新能力

增强学生积极自主的学习意识是培养其创新能力的前提，而对于高中通用技术教学而言，则先要让学生从被动的学习状态逐渐变为主

动求学。

在此方面，教师的教学内容首先应重视学生的实际情况，包括：学生的通用技术水平、实践能力、学习思维和性格爱好。以服装设计

为例。教学初期，教师则可以让学生自由发挥，以个人喜好为主导在纯白短袖上衣上设计图案花纹。而当进入中后期，学生的技术更加数

量成熟，则可增加服装设计的难度，比如：让学生设计衣服的样式。同时，为了令创新教学更加的贴合现实，还可引入实