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高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析

摘要：高中生物作为高中理科的一门重要学科，它在教学过程中主要采取理论

结合实践的教学模式，高中生物是对自然生命规律的探索，因此要求教师注重对

学生生物学习兴趣的培养，让他们积极主动地参与到生物教学之中。合作学习是

培养学生学习兴趣的一种有效学习方法，通过分组让学生和教师共同探究教学内

容，能够激发学生对学习的兴趣。

关键词：高中生物；合作学习；策略应用；效果分析

引言：

合作学习顾名思义就是教师对学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习，在合作学

习模式之下，教师把教学对象从学生个体转变为了学习小组，教师只需要关注小组的学习动

态。同学们以小组为单位进行学习，小组成员之间的明确分工以及相互监督，会让学生学习

更加自觉。而且同学们在有了学习伙伴之后，对学习的兴趣也会大大提升，因此，本文主要

介绍了合作学习的策略应用以及取得的效果分析。

一、高中生物学科进行合作学习所采用的策略

高中是学生人生的关键阶段，这个阶段的学习对他们来说至关重要。目前我国实行教育

体制改革，强调学生的教学主体地位，要求教师在课堂教学过程中以学生为主体展开教学。

一些同学自控能力不好，对学习兴趣不高，所以需要教师良好的引导，通过培养他们的学习

兴趣来激发他们的学习热情。合作学习方法极大的改善了因学生学习兴趣低下造成的教学困

境，提高了同学们的学习热情，推动了生物教学的发展。

（一）认清学生个体差异，采取科学合理的分组

合作学习最根本、最重要的就是对学生进行分组。分组合理，组内成员之间就会相互学

习，相互监督，每个人都有自己的学习任务，就不会存在有人混迹其中的现象。而不合理的

分组，就会导致组内成员的学习积极性普遍较低，对教师安排的合作学习任务参与度低，而

且组内的这种氛围还会影响成绩好的组员[1]。因此，教师必须要进行科学合理的分组，使得

每个学生的学习能力都能通过小组学习得到提高。教师在分组之前要认清同学们之间处在的

差异，根据他们的生物学习基础以及学习能力的高低进行分组，确保小组之间实力均衡，小

组内成员之间学习任务明确。把合作学习的内容具体落实到小组内的每个成员身上，确保每

个学生都参与其中。

（二）营造和谐的教学氛围

在和谐的教学氛围下同学们更容易投入学习中，所以教师要给孩子们营造和谐的教学氛

围，推动合作学习的实施。和谐的教学氛围能够有效的提高学生学习的积极性和学习效率，

因为在这样的环境他们感受不到压力，能够很大程度的放松下来，把自己的全部注意力集中

到学习上，从而提升学习效率[2]。比如，在第二章《组成细胞的分子》的学习中，普通的教

学方式很容易让同学们有枯燥和乏味的感觉，而且正式的教学会让孩子们有压力，觉得自己

必须要严肃对待教师讲述的每一个知识点，从而神经开始紧绷。鉴于此，教师可以根据教学

内容结合合作学习模式，让小组的成员扮演细胞中的各种分子，每个人选择一种分子进行演

绎，让他们充分的了解自己所扮演的分子的特点，然后在小组成员面前进行分子的自我介绍。

这种有趣的合作学习，减轻了学生的学习压力，他们只需要了解其中一种分子，然后向小组

成员介绍。在这个细胞分子扮演过程中学生不仅阐述了自己选择的分子的特点，还从别的成

员那了解到其他的分子，继而对这一章节的知识有了一个完整的认识。这种情境扮演给学生

营造了一个和谐有趣的学习氛围，让他们在合作学习中掌握知识内容，不仅提高了他们的学

习兴趣，还提升了教学效率。

（三）制定合理有效的教学目标

高中生物属于理科范畴，但是它和其他理科之间又有些不同，因为它里面有大量的知识

内容需要学生理解背诵，所以生物学科又有“理科中的文科”之称。根据生物的这一学科特点，

教师在教学时就需要制定合理有效的教学目标，确保学生学习方向的正确性。教师可以根据

教学内容的不同，把目标指定为一级目标和二级目标。一级目标的教学要求学生了解知识原

理，并进行深刻的记忆即可，比如《细胞的基本结构》这一章节对学生的要求就是他们能够

熟悉细胞的基本结构。而二级目标的教学内容主要是生物实验，这就要求学生亲自动手实践，

通过实验观察现象，从而了解生物知识原理。

二、生物学科进行合作学习取得的效果分析

（一）激发了学生的学习热情

在小组合作学习中，同学们不再是孤军作战，有了同伴之后，他们在学习上就有了激情。

学生在一个人学习的过程中，感觉到疲惫或者是遇到困难他们很轻易的就会放弃，而在小组

学习的过程中，大家会相互鼓励，遇到困难也会共同解