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情景教学开题报告

情景教学开题报告

紧张而又充实的大学生活即将结束，大家都开始做毕业设计了，

而我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，开题报告应该

怎么写呢？下面是小编精心整理的情景教学开题报告，仅供参考，大

家一起来看看吧。

情景教学开题报告1

一、课题提出的背景

“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都

是在一定的情境中展开的。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，

要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，

创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流

等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”“创

设情境”已成为初中数学课堂教学中的一个重要策略。教学中教师都

非常重视创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。然而，并

非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少

存在一些低效现象。

在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，

出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形

似而神离”。这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学

中的“花架子”。具体表现在以下几个方面：

1、对情境创设认识的片面理解。教师只注重开课前的情景创设，

觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该

处于一定的情境中。

2、只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得

情境创设如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。

3、“生活味”浓厚,“数学味”淡薄

在数学课堂上，我们老师的确每节课都注意从生活中引入，但往

往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感觉是生活味浓厚，而数学

味淡薄。

4、形式丰富多彩，但性实效差。

现在，有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，

表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，

学生似乎没有学到什么。现在提倡在数学教学中，教师应创设与学生

生活紧密相关的数学学习

情境，但对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，

从我校的听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情

境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生

活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创

设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的孩子，往往

因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。有些高年

级老师创设的教学情境也只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课

堂，让学生感觉老师只是变了一个出数学题的花样。对学生理解数学

知识，增强态度、情感没有太大的作用。

基于这样的思考，我们进行了本课题的实验研究，旨在创设有效

的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；

引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激

发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使

学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始

终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

二、课题研究的目的和意义

本课题的研究将在新课程理念指导下，形成促进初中数学课堂教

学中有效学习情境创设的策略、方式及方法。在研究过程及以后的数

学教学实践中，能指导教师不滥用学习情境，积极创设与生活密切联

系的有效的教学情境，促使学生主动参与数学学习，促进我校数学教

学质量的提高，全面提高学生的数学素养。同时也有利于提高参与研

究教师的教育教学和教育科研能力。

三、课题研究要解决的问题

1、通过研究促使数学教学中学习情境的创设更加有效，能切实提

高数学教学效果和培养学生能力。

2、通过研究促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，

能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。

3、通过研究使我们在数学课堂教学中创设学习情境时更加规范，

合理，驾驭学习情境更加自如。使我校的数学教学水平和质量踏上一

个新的台阶，推动本校数学教学的可持续发展。

四、课题国内外研究现状述评及预期的研究突破

（一）国内外研究现状述评

在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外的一些活

动中。他们把教师进行“情境化”教学的情况列为教师的能力评