第四章 亚洲的学前教育 第二节 第三节 .pdfVIP

第二节印度的学前教育

一、发展简史

印度近代的社会学前教育出现于19世纪后半叶，在1947年印度独立前，学前教育长期未得

到重视

1944年《战后印度教育的发展》报告中首次强调了学前教育的重要性，并建议要适当

规定将学前教育作为全国教育系统必不可少的附属成分，但并未付诸实施。印度独立运动领

导人圣雄甘地对学前教育十分重视。他认为学前教育具有两个重要作用：第一，使儿童为新

的社会作准备；第二，促进社会政治和经济改革。

教育的目的在于全面促进儿童体、智、德、宗教、精神等各方面的发展。

甘地认为，实行学前教育必须遵循两个原则：

①家庭、社会和教师紧密配合，但应尤为重视教师的作用

②教学中所用的教具应符合当地生活及传统，力求就地取材

甘地对幼儿教育的倡导及上述意见为独立后的印度政府制定有关幼儿教育政策奠定了思想

基础。

印度独立后，1951年，政府发出了要求全社会关心儿童、反对剥削童工劳动的呼吁，后来

还通过了建立健康中心，实行免费初等教育教育的法令。1953年，政府成立了一个负责学

前教育的委员会，其职责是为政府制定关于未来学前教育机构的政策。同年，建立“巴尔瓦

迪斯”——一种面向农村的小型幼儿教育班的提议。这是印度政府关心部分农村学前教育的

开始。

20世纪60年代，印度经济建设重点向农村转移，政府更为