小学科学学科育人价值的实施策略与路径 .pdfVIP

小学科学学科育人价值的实施策略与路

径

摘要：小学是学生形成独立人格与独立思考能力的重要阶段，因此在小学时

期对学生进行人格与思维能力的培养是十分重要的。这就需要教师和家长一道重

视小学教育在“育人”上的价值，而不仅仅是只注重学生的考试成绩。作为一名

小学科学教师，笔者希望能够发掘本学科在育人上所应该具有的价值，并提出相

应的应对措施。

关键词：小学科学；育人价值；小学教学；应对措施。

前言：小学学科的育人价值是笔者近期研究的重点，作为一名小学科学教师，

笔者希望通过自己的研究以及自己在实践教学中的成果，能够阐明小学科学在小

学生的全面培养中所具有的价值，并且指出教材与育人、教学实践与育人的关系，

在这一基础上发现问题、解决问题，并根据实际提出合理的育人实施方案。通

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过对教材中的内容进行对比，发现科学探究的核心意义所在，帮助小学教师找出

科学学科育人的价值；通过对教材进行不断的分析研究，找到进行育人的科学方

法，科学地培养小学生的各项素质；通过对教材深层次内容的挖掘，建立日常生

活化的亲身体验，在不知不觉中做到润物细无声。

一、勇于进行科学课程的创新，开发学生的思维能力

在小学科学教育领域有不少优秀课程，其中就有特级教师沈亚萍所主持的优

秀课程“地球以外有生命吗”。这门课程就表现出对于科学课程的创新，被众多

的小学教师所熟知和效法。她对于这门课程的教学是与传统的教学方法不一样的，

引领了科学课程新的教学方式。其实很多老师不知道的是这位优秀的特级教师在

之前也对这节课进行过教学，采用的方式颇为传统。后来的优秀课程探索性地采

取了一种新的教学手段，这是极具有创新意义和魄力的。她进行的这门课程的教

学较以前的改变点有：一，让学生真正成为了科学教学的主人，而不是被动地参

与到教学之中去，重视和学生的互动以及学生的自我思考，这也充分的体现了小

学科学课新课标的要求。二、改变了传统的教学目标，力图让学生在掌握这一知

识的同时能够发散思维，学习到更多触类旁通的科学知识。在这一过程中，她巧

妙的利用了身边所有之物，进行灵活的教学，让学生和其他老师都耳目一新。三，

一般情况下，课程的最后环节或布置作业或提出问题，让学生自己思考自己探索。

而在这堂课的时候，她则将这一环节变成了反思。让学生们反思在课堂上学习结

果、学习过程、学习方式、学习内容带给学生的启发。这样相比一般的问题，可

以让学生更多的去发散思考，使学生在学习过程中不仅获得了知识，也获得了科

学的思维和方法，同时，也让科学课程变成了道德和生命的双重教学课程。在

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笔者经过反复的研究和观看录像后，笔者觉得这些创新与发展，更好的证明了科

学课对于育人有着深刻的作用。通过对原本的旧课进行革新，既有助于新课标下

科学教学理念的成型，又是一次伟大的小学科学教学的探索。

二、深入理解育人价值的意义，明白如何通过教学完成育人

（一）如何界定小学科学学科是否完成了育人价值

小学科学是在小学阶段对学生进行科学培养的重要学科，对于这门学科来说，

它的育人价值是指小学生在完成基本的科学课业的前提下，能够了解到人类社会

与科学发展的联系，开发创造思维能力，明晰科学对于人类社会所具有的价值，

把握科学的本质特性，进而产生对于科学不断研究不断探索的好奇心和自信心。

需要重视的是，教师在这一过程中要提高学生实际运用科学知识的能力，让学生

对于知识的学习不只流于课本，而是巧妙的运用到生活的方方面面中去。只有这

样学生对于科学的学习才是有效的，才是有着蓬勃的生命力的。此外，在进行

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科学学习的过程中，教师也要有效地引导学生养成科学思维，在这一过程中，可

以让学生参加科学有关的活动，参观相关的场馆，让科学课堂能走入到实践中去

变得不那么死板。也能够让学生在实践中锻炼发现问题和解决问题的能力，在切

实的体验到了科学实践的神奇与精彩之后，产生后续科学课程学习的兴趣，为中

学及以后开展科学课程打下了良好的基础。教师如果能一直坚持将育人价值放在

首位。那么每天课程实