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学习素养视角下的学科项目化学习的设计

作者：***

来源：《小学教学研究·教研版》2023年第09期

【摘要】《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土研究》一书中提出，学科项

目化学习是创建真实的驱动性问題，让学科核心知识在特殊情境中再构建、再创造，最终创建

出真实的成果。学科项目化学习是系统的学习设计，包含六个维度：核心知识、驱动性问题、

高阶认知、学习实践、学习成果和学习评价。本文以怎样制造一个迷你“水立方”项目为例，谈

谈如何进行学习素养视角下的小学数学与建筑融合项目化学习设计。

【关键词】小学数学建筑融合项目化学习设计

学习素养视角下的项目化学习是为了产生一个真实的学习效果而开展的项目，最终的结果

来自师生、生生对真实问题情境的共同探索，在探索过程中经历构建核心知识的全过程，师生

需要全身心投入来解决真实问题。这样的项目化学习有助于培养学生的创造性、批判性思维，

使其形成良好的学习素养。学习素养视角下的项目化学习包含六个维度，即核心知识、驱动性

问题、高阶认知、学习实践、学习成果和学习评价。这六个设计维度形成一个学习设计的框

架。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》也明确提出，要在中小学第三学段适当采用项

目式学习，也就是建议在适当的范围内探索数学项目化学习，聚焦数学的核心素养，