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小学语文教研活动记录表（1）
《“小学语文单元专题教
课题主讲人
学”研究与实践》
年级时间记录老师
教学环节活动过程你的设想
一、对单元专题教学的理解
“单元专题教学”是基于文本──即教材的一种教学方式，它的操
作立足于教材本身，是执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、
体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整，甚至
再开发后进行的一种教学活动形式。
二、单元专题教学的特点
1、学生的求知欲增强，有利于培养学习兴趣
活动内容
及进程
2、学生搜集处理信息的能力增强，有利于培养语文实践能力
3、学生的阅读量增强，有利于培养阅读能力4、学生的识字能力不
断增强，有利于提高识字巩固率5、学生的参与意识增强，有利于逐
渐养成良好的行为习惯
三、基本流程
预习展示是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。
精读品味(体会感情、领悟方法、)指分课或分块学习。
反思感悟(个体反馈、总结方法、练笔展示等)即学完本单元后，
进行整体回顾交流
四、教学案例
下面，以语文出版社S版课标教材五年级下册第五单元为例，粗
略介绍一下单元专题教学的实际运用，案例名称为“拳拳赤子心，浓
浓爱国情”。
单元专题：赤子情怀
第一，整体切入，对专题进行整体预习感知。用时两课时。
第二，精读品味课文，具体了解人物事迹，感受真挚的爱国情
怀，突破教学重难点。用时两课时。第三，尽显学生主人公地位，
自主性学习略读课文，训练提高学生自学能力。用时一课时。第四，
锻炼提高学生语文能力，开展一次以“祖国在我心中”为主题的语文
活动。用时两课时。第五，练笔展示，反思感悟。用时三课时。
五、注意事项
1、专题教学需要教师全面整体备课。2、专题教学需要充分重
视单元的整体预习。3、专题教学需要思考略读略什么。4、专题教
学需要精炼的板书。
总之，语文教学是极具艺术性与创造性的，课堂是一个充满活力
的生命整体，它是一个不断改善与完美的过程。如果说以上所谈有可
取之处，这些经验也是在一次次教训当中得来，欢迎大家批评指正。
单元专题教学研究的路程还很漫长，虽然我们还在摸索，但是我们愿
在教学实践中历练提升，探索不止!
小学语文教研活动记录表（2）
课题小学作文批改符号要求主讲人
年级时间记录老师
教学环节活动过程你的设想
删除号是删去字、词、句的符号。第一
个符合用于删去句、段;第二个用于删去数字、
词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的
调位;第三个符号用于大段或隔行的调位，箭
头插在移入位置。
活动内容
及进程
增补号是增补字、词、句的符号，一般
用在需要增补的字、词、句的上方。第一个
符号用于增补个别字;第二个符号用于增补几
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