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《提高小学数学课堂教学有效性的策略的

研究》课题方案

一、课题的提出

1、社会发展需要数学教育改革

数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重

要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，

在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，

成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育

使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术

的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只

有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。

2、课程改革对数学课堂教学提出了要求

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之

间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立

在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激

发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，

帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本

的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经

验。学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导

者与合作者。标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提

高其有效性势在必行。

3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变

目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的

束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个

方面：

（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，

往往还停留在#8220;讲授——接受#8221;的层面上，拿着

材，唱着老歌谣。学生的能力、素质得不到充分的发展。（2）

不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、

教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学

生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一

种教学形式化的趋向。

（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。大量的作

业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改

任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己

的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。

综上所述，开展提高小学数学课堂教学有效性的策略的研

究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出

发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧

的课堂教学方法，从而引起学生研究方式的改变，这对于提高

课改的实效性、提升教师自身的素质、切实减轻学生负担以及

促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、研究的目的

基于新课程理念、教育的建构主义及教育实际情况三大理

论基础，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中

有效性的研究，转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促

进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的。三、实施的

原则

1、实际与实践相结合的准绳。以实际指导实践，以实践

厚实实际，提倡实际事情者与实践事情者紧密结合，主动参与。

2、科学性准绳。研究中所探索的提高课堂教学有效性的策略

必须是吻合学生心理、认知纪律的科学的方法。

3、整合性原则。新课改理念下的有效教学策略，必须对

各种先进的教学理论进行整合、对传统的教学手段和现代信息

技术进行整合等。

4、主体性原则。有效教学策略的研究与实践必须以学生

为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。

5、可操作性原则。有效教学策略必须具有可操作性。四、

课题研究的内容

1、概念的界定：

教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教

学是教师的活动，目标在于引起学生的活动；一种认为教学是

师生单方的交互作用，是师生单方的矛盾和依赖的过程。我们

认为，教学是由教师引起的、学生主动研究的师生单方的交互

过程。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过

程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学

生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性

或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学

也是一套策略。

数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基

础之上。教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事

数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真

正理解和掌握基本的数学知识与技