教师角色转变与新课程改革-2019年教育文档 .pdfVIP

教师角色转变与新课程改革

从新课程改革的六项具体目标来看，教师应该一改“一言

堂”和全面包办代替的教学状态，应该从不同的角度出发，完成

各种角色的转变才能适应新课程改革的需要。

一、由传统知识传授型向新课程下知识引导型转变

在传统的教学中，教师的角色只是教者，是按照教科书、教

学参考资料、考试试卷和标准答案去教，课程本身包含的素质教

育内容未被发掘出来，传统的教学大纲与考试制度在一定程度上

扼杀了教师因势利导和因材施教的教学机会。那么，在新课程标

准下，照本宣科、条条框框的教学方式势必要被淘汰，取而代之

的将是具有敏锐观察力和强烈的感召力的，善于质疑的，引发学

生思考的，具有独立解决问题能力的创造型教师。教师将由事件

的重述者和经验的传递者，转化为学生学习的刺激者和协作者。

当学生迷路的时侯教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨

明方向，教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目

的，应把精力放在检查学生对知识的掌握程度上，应成为学生学

习的激发者、引导者，综合能力和积极个性的培养者，把教学的

中心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

二、由传统教育专制型向新课改下教育交流型转变

传统的教育教学模式是权威式或管制式的教育教学和管理，

是用硬性的要求和划一