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小学体育跨学科融合学习活动的实践研究

作者：陈志伟

来源：《教育界》2024年第18期

【摘要】跨学科融合学习活动不同于传统单一的学科学习活动，跨学科融合学习活动可整

合多学科知识、技能和方法等，促进学生在本学科领域的发展。为此，基于小学体育教学视

角，剖析跨学科融合学习内涵和实践意义，以发展人文素养、助力思维发展、改善课堂氛围、

改革体育教学、传递体育精神为目的，制订关于体育和语文、数学、音乐、信息技术、道德与

法治学科的跨学科融合学习活动实践策略，以期提升小学体育育人效果，促进学生体育技能水

平与体育核心素养的同步提升。

【关键词】小学体育；跨学科融合学习活动；新课标

作者简介：陈志伟（1990—），男，江苏省如东县实验小学。

新课标倡导跨学科主题学习，要求体育教师设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳

动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。新课标背景下，传统单一的体育教学

模式已然无法满足学生学习和成长的需求。小学体育跨学科融合学习活动体现了先进的教学思

想和理念，有助于提高学生综合学习能力和多学科认知水平。跨学科融合学习的实践并非一蹴

而就的。如何基于体育学科特点，巧妙整合其他学科资源，为学生构建精彩、生动且多元的课

堂，是每位小学体育教师亟待思考并解决的问题。

一、小学体育跨学科融合学习内涵和实践意义

（一）内涵

跨学科融合学习强调在打破学科之间的界限的同时，以关联多学科的特定学习活动，建立

不同学科的内在联系，并形成蕴含综合教育思想的多元育人模

式［1］。从小学体育学科视角来看，跨学科融合学习是将体育和语文、数学、音乐、信

息技术、道德与法治等学科中的一门或多门学科的知识、技能、方法等相融合，由此形成的一

种新颖的课堂活动形式。

（二）实践意义

跨学科融合学习理念的提出，不仅仅是对传统教学模式的改革，更是对学生学习活动的创

新。基于小学体育跨学科融合学习的内涵，其实践意义主要体现在以下两个方面：首先，提升

学生学习兴趣，变革教学模式。传统的小学体育教学以传授学生需具备的体育技能为主，大多

围绕一些特定的体育项目开展教学、训练活动，但育人模式较为单一，较难达成寓教于乐的目

的。而在具体的跨学科融合学习中，学生需要运用两门或两门以上的学科知识解决问题、开展

实践，从而获得丰富的学习体验。这一过程体现出跨学科融合学习活动的趣味性和挑战性等特

征。其次，突出学科育人价值，培养学生综合素质［2］。小学体育跨学科融合学習活动运用

的是一种协同育人的模式。如将体育和劳动教育相融合，可以同步达成体育育人目标和劳动教

育目的。如此一来，学生可接受德智体美劳全方位的教育，为实现综合发展奠定基础。

二、小学体育跨学科融合学习活动的实践策略

（一）融合语文学科，发展人文素养

小学体育学科特点决定了小学体育教学活动需要帮助学生掌握多项体育技能，教学过程涉

及运动原理等知识的讲解。此过程指向学生理解能力和观察能力培养，这与小学语文育人目标

相契合。单从学科育人形式来看，体育与语文之间并不存在直接联系。但事实上，语文学科包

含诸多体育思想和元素，这些内容有利于丰富小学体育教学活动。为此，体育教师应将语文和

体育巧妙融合在一起，以语文使体育教学变得多元化，更富趣味性，以体育帮助学生巩固语文

知识，发展学生的人文素养。

以足球教学为例，由于作品《水浒传》中提到了有关蹴鞠这项与足球类似的运动的内容，

因此教师可引入《水浒传》这部作品，激发学生学习足球运动的兴趣，增进学生对足球的了

解，帮助学生掌握足球的发展历程和文化底蕴。在学生了解《水浒传》中关于蹴鞠的内容后，

教师可组织学生以日记的形式记录蹴鞠的动作要领，并在此基础上传授足球技能，引导学生找

出蹴鞠与足球之间的异同点［3］。之后，教师可开展足球比赛，以此丰富体育育人形式。在

比赛结束后，教师可组织学生围绕参加足球比赛的心得体会撰写一篇小短文，从而逐步习得体

育理论知识和实践技能。可见，采用上述方式不仅能从语文视角锻炼学生阅读能力、总结能力

和写作能力，还能从体育视角提升学生足球技能水平，助力学生在体育领域的综合发展。

（二）融合数学学科，助力思维发展

体育学科与数学学科看似截然不同，实则在理论研究和实践应用方面密切相关。如数学教

学可为体育运动提供多种科学的分析方法，体育运动则可为数学教学创建实际应用知识的场

景。从跨学科融合学习视角开展融合数学的体育教学活动，有助于促进学生思维的发展。在设

计跨学科融合学习活动时，体育教师需要打