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情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究

小学数学教学中，情境创设是引导学生主动探究、体验和发现数学知识和方法的重要

手段。它可以帮助学生建立数学知识和解决问题的联想联想，调动学生的学习兴趣，激发

学生的学习热情。本文就情境创设在小学数学课堂教学中的实质及运用研究进行探讨。

一、情境创设的实质

情境创设是以教学目标为导向，以科学教学思路为基础，通过教师的精心策划、布置

和组织，营造出一个具有足够真实性、可信度的教学情境，引导学生在情境中主动学习。

情境创设不是抽象的概念或者生硬的形式，而是真实的环境和具体的情境，它反映出学生

的生活经验、文化背景和学习环境，因此有助于提高学生的学习动机和学习兴趣。

情境创设的实质在于让学生发现问题，通过情境创设的过程，学生能够自发地想象和

探索，自然地产生问题，积极主动地思考、研究和解决问题。情境创设不是为学生提供标

准的“答案”，而是为学生提供一个自主探究的环境以及问题解决的思路和方法。情境创

设依托真实且可信的情境，学生在这种情境下学习更加积极主动，思维方式更加开放，能

够体验到学习和生活之间的联系，提高学习成就感和自信心。

在小学数学的教学中，情境创设可以运用到很多方面，如数字理解、数学思维、计算

能力、问题解决等。下面以加减法的教学为例进行探讨。

加减法是小学数学的基础，也是小学教育的重要组成部分。在教学中，可以通过情境

创设来提高学生对加减法的理解。比如，让学生在真实的情境中，解决具体的问题，如小

明买了10个苹果，小红买了4个苹果，问他们一共有多少个苹果？这样学生可以通过真实

的情境感受到加减法的应用，并通过自主思考得出结论，体验到学习和生活的紧密联系。

情境创设还可以帮助学生提高数学思维和解决问题的能力。比如，在教学中提出问题，

并提供一些提示和引导，让学生自主思考如何解决问题，并联想到相应的数学知识和方法。

如设计情境：一个超市推出了优惠活动，买100元可以打8折，买200元以上打7折，请

问小明买了9件商品，一共花了240元，那么他能够享受多少折扣？通过情境的设计，学

生需要想办法解决这个问题，他们需要运用自己已有的数学知识和推理能力来解决问题，

从而提高解决问题的能力。

为了有效地实施情境创设，需要采取一些策略，以便创设出合适的情境和教学环境。

首先，情境要与学生的生活经验和文化背景相连，以便学生更容易理解和接受情境，从而

更好的学习和思考。其次，要保证情境的真实性和可信度，通过一些具体实物或者实际环

境的构建，以使情境更具体可感，更加真实可信。再次，要考虑学生的能力和兴趣，情境

的设置要符合学生的学习需要和兴趣，以便引导他们充分发挥自身的潜力和能力。最后，

要注重情境创设的过程，在设计情境时需要充分考虑学生的学习特点，为其提供恰当的指

导和帮助，引导学生积极参与和感受情境的学习过程。

综上所述，情境创设是小学数学教学中一种高效的教学手段，在教学实践中可以多方

面地运用和探索。通过情境创设的实施，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的数

学思维和解决问题的能力，使学生更加自主探究，更加熟练的运用数学知识和方法。教师

在情境创设中发挥着重要的作用，需要在设计情境时充分考虑学生的能力和兴趣，为学生

提供恰当的教育环境，引导学生在自主探究和思考中获得更多的收获和体验。