基于建构主义理论的初中语文教学设计研究 .pdfVIP

杨吉琳*

周晓雪，

吉林

（吉林师范大学文学院，四平136000）

为了转变学生的

摘要：在传统的中小学课堂上学生的课堂参与程度较低，一直处于被动的接受灌输的学习状态，

学习状态，持有建构主义观点的教育学家和心理学家们提出并论述了以学生为中心的教学模式，强调学生学习的主动建

文章论述建构主义对初中语文教

构、社会互动性和情境性。建构主义理论对各个学科、各个阶段的教学均具有指导意义，

学设计的创新及启示。

关键词：建构主义理论；初中语文；教学设计；创新

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0113-04

虽强告之无益。譬之以乃是真教；学生

古文中有“教之而不受，做”合一。他认为：“先生拿做来教，

水投石，必不纳也”的表述，皮亚杰、维果斯基等认拿做来学，方是实学。”“做是学的中心，也是教的中

为“学生不是一张白纸，不是空着脑袋进入教室心。”对建构主义进行研究的还有瑞士心理学家皮

认为学生的学习

的”。古往今来有许多著名教育家都论述了学生的亚杰，其提出儿童认知发展理论，

是个体通过动作获

主体作用，提出在教学中要给予学生充分展示的机过程是一种“自我建构”的过程，

引导学生参与到课通过适应最终达

会，允许学生表达自己的意见，得关于世界的认识形成图式之后，

是

程中来，师生共同建构，共同学习。而现在的中小学到平衡的状态。而从不平衡到平衡的转变过程，

未能发

课堂多是教师把控，学生参与的机会较少，个体通过主客体相互作用而不断获取外界经验的

挥学生的主体作用。建构主义理论运用于初中语文过程，整个过程都是在基于个体已有经验的基础上

发挥教师应在基于学

教学设计，能够提高学生在课堂中的参与度，完成建构的。因此，在语文教学中，

引导教师在学采用相应的

学生的潜能，激发学生的学习兴趣，生中心的基础上，应用建构主义理论，

注重学生的

生已有经验的基础上进行教学。教学方法，将理论知识与实践相结合，

一、建构主义观点简述学习体验和主动建构。