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小学语文跨学科任务群教学探究

摘要：伴随着核心素养理念的提出与普及，跨学科综合课程改革、综合实践

能力的培养成为当今教育改革的热点之一。因应教育改革发展方向，语文《新课

标》在以学习任务群组织并呈现语文课程内容时，明确提出了“跨学科学习”学

习任务群。“跨学科学习”的目标指向不仅仅是学生语文能力的提升，更强调让

学生在各种真实而又复杂的情境中，逐渐掌握问题探究的基本步骤和方法，逐渐

具备综合运用各学科知识解决实际问题的能力，逐渐成长为成熟的自主学习者。

关键词：小学语文、跨学科、策略

引言：在小学阶段，语文《新课标》对“跨学科学习”学习任务群的目标定

位是引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运

用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交

流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提

高语言文字运用能力。因此，小学语文教师要重视跨学科任务群教学在小学语文

教学中的应用。

一、注重挖掘课程资源，培养学生语文能力

小学语文教学要重视对学生语文能力的培养，这是培养学生综合素养的重要

途径。在进行跨学科教学过程中，教师要注重对教材进行分析和挖掘，充分发挥

教材在开展跨学科任务群教学中的作用。例如，在小学语文教材中有很多优秀文

学作品，教师可以将这些文学作品与其他学科进行结合，通过挖掘这些文学作品

中的文化内涵，来提高学生对文章内涵的理解和感悟。还可以通过阅读相关文学

作品来提高学生的文化素养和人文素养。在小学语文教学中开展跨学科教学，要

注重培养学生的综合能力。

二、积极开展教学活动，提高学生学习兴趣

在小学语文教学中，教师要积极开展跨学科教学活动，不断提高学生学习语

文的兴趣，引导学生将注意力转移到语文学习上。在小学阶段，学生的学习兴趣

是影响学习效果的重要因素，教师要想提高教学质量，就要充分调动学生学习兴

趣。比如，在进行《将相和》这篇课文的教学时，教师可以选择一些与这篇课文

有关的历史故事作为案例，在课堂上让学生展开讨论。然后将讨论内容整理成小

论文，然后让学生课下阅读相关历史书籍。最后教师在课堂上对学生的阅读成果

进行简单的评价与总结。这样不仅能提高学生对《将相和》这篇课文的理解能力

和认知水平，而且还能让学生在潜移默化中形成一种正确的历史价值观，从而提

高学生语文综合素养。

三、注重教师转变观念，实现“以生为本”教学

在小学语文教学中，教师要转变传统的教学观念，实现“以生为本”的教学。

教师要结合学生实际情况，利用自身专业知识，采取适合学生发展的教学方法，

培养学生的综合能力。教师要明确“以生为本”的教学理念，将学生作为教学活

动主体，充分尊重学生在学习中的主体地位，引导学生进行自主学习。在小学语

文跨学科任务群教学中，教师要注重学生的主体地位，不能按照传统教学模式和

教学方法进行教学活动，而是要尊重学生已有知识和能力基础，根据学生实际情

况采取有效措施提高学生学习效率和效果。教师要转变传统的“以教为主”的教

学模式，充分发挥出自身专业知识和能力优势，为学生营造良好学习环境和氛围。

四、重视知识迁移，提高学生综合能力

小学语文学科的知识体系较为复杂，如果只单纯依靠小学语文课堂进行教学，

学生的综合能力很难得到有效提高。而在进行跨学科任务群教学时，教师可以通

过其他学科知识和技能与小学语文教学之间的联系，引导学生在不同学科之间进

行知识迁移，从而提高学生的综合能力。例如，教师在进行《秋天的雨》一课

教学时，可以先让学生通过自主阅读《秋天的雨》一课中描写秋天景色的句子，

然后结合其他学科知识和技能与秋天景色相关的内容来学习《秋天的雨》。学生

通过自主阅读、自主探究，不仅能够加深对课文中描写秋天景色句子的理解，还

能提高对语文知识和技能相关知识的掌握程度。通过将语文知识和技能与其他学

科知识和技能相结合来学习《秋天的雨》一课，不仅能提高学生对语文知识和技

能相关知识的掌握程度，还能帮助学生提高对其他学科知识和技能相关知识的掌

握程度。

五、利用信息技术手段，优化跨学科任务群教学

在小学语文教学中，教师可以通过网络资源平台来开展跨学科教学任务群，

这样可以利用互联网资源平台中的丰富教学资源来丰富学生语文学习内容，同时

还能提高学生学习兴趣，激发学生语文学习积极性。网络资源平台中的各种学科

知识不仅能够帮助学生解决在学习过程中遇到的各种问题，还能让学生了解更多

与语文学科相关的知识，提高学生语文学习效率。例如