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小学语文趣味教学研究论文10篇

第一篇：小学语文趣味识字教学研究

根据对教学实际情况的观察发现，许多小学语文教师在面向低年龄段

学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼

读，然后布置大量的书写作业。这种识字教学方式单调、死板、乏味，教学效率

低，效果不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。为了改变这一状况，结合

自身教学经历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略

进行研究和探讨。

一、将通俗易懂的谜语融入到识字教学活动

兴趣是最好的老师。在小学语文识字教学中，为了激发小学生学习兴

趣，增强语文识字教学的趣味性，运用通俗易懂的、朗朗上口的谜语是非常有效

的一个方法、手段。通俗易懂的谜语既接近小学低年级学生的直观认知规律，又

符合小学生心理需求，容易调动起学生对课堂识字学习活动参与的积极性与主动

性。为此，教师根据下节课所学具体汉字，可以在课前利用网络渠道搜集以这些

汉字为谜底的、通俗易懂的谜语，然后在上课过程中，将这些谜语恰当的融入到

语文识字教学过程中。如，对于“岂”字的学习，教师可以给出谜语“己在山根下”；

学习“回”字时，教师可以提出谜语表里如“一”；等等。这些谜语都非常浅显易懂，

在实际教学中，学生们兴致勃勃，兴趣高涨，不管是猜对的、猜错的、在猜的，

都积极参与到语文识字教学活动当中，课堂氛围活跃，学生表现积极。对于趣味

谜语教学法，除了由教师给出谜语之外，为了充分调动起学生兴趣和课堂参与积

极性，教师还设置了汉字谜语创编活动，鼓励学生发挥自身智慧和创造力，对自

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身所学汉字进行谜语创编，并以小组竞赛形式进行实施，用物质奖励和精神奖励

来吸引学生参与，激发学生创造性，对增强小学生对语文识字的学习兴趣，促进

小学生创造能力发展，开拓学生思维都具有显著的积极作用。有关通俗易懂谜语

趣味识字教学实践效果表明，虽然学生们不能猜出所有谜语，对于字谜的创编还

很稚嫩，但他们的这种积极表现和热情却极为高涨活跃，识字学习兴趣也得到了

有效的激发和维持。由此看来，这种教学方法是一种简单有效的教学方法，在实

际应用中可以取得较好的教学效果，帮助小学生强化对汉字的学习和记忆，加强

汉字积累。

二、将生动形象的故事融入到识字教学活动之中

除了通俗易懂的、趣味的字谜之外，生动形象的故事也是小学生的最

爱，是能够吸引小学生注意力的重要对象。根据小学生的这一喜好特点，将生动

形象的、情节曲折、人物特征鲜明的故事融入到语文识字教学活动当中，也是一

种行之有效的教学策略。实施故事教学策略，仿照趣味谜语，小学语文教师既可

以对学生讲现有的、生动形象的、符合儿童心理、性格特点的故事，也可以尝试

带领学生根据字音、字义、字形等进行故事的有效创编，客观来说这并不失为一

种有效的教学方法。汉语言文化博大精深，汉字如车载斗量，在这形形色色的汉

字中，不乏有字形相近、字音相同、字义相似的汉字。教师可以从字形、字音、

字义角度出发，对故事进行创编