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小学数学跨学科整合的课堂教学研究

摘要：小学数学学科与其他科目的知识相比，更注重逻辑性，而不是抽象的。

因此在教学过程中要重视学生思维能力和空间想象力、创造精神等方面发展的培

养，也要引导学生通过观察生活现象来理解概念及规律，以及解决问题方法等等。

小学阶段数形结合思想进行整合，要从整体上把握小学生数学核心素养与课程目

标之间关系，从而使小学数学课程教学的目标得以实现。

关键词：小学数学；跨学科整合；教学研究

1.引言

小学数学跨学科整合的课堂教学对学生进行深入的分析，以达到“因材施

教”、提高成绩的效果。在教学过程中采用多种多样且有效的策略来指导学生学

习，从课堂活动设计出发提出了新理念。集中于注重概念内涵，关注生活化内容，

重视思维方法及思考方式，从日常生活延伸到日常行为习惯上进行引导与教育，

强调数学实践性和应用意识培养相结合，注重数学与生活的紧密联系，培养学生

对事物的思维和综合运用能力，注重数学与生活的紧密联系，关注学生在学习过

程中对知识点之间内在联系。

2.小学数学跨学科整合的原因

数学是一门基础性的学科，小学数学教育对学生各方面发展都有非常重要作

用，不仅能帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观，也有助于培养小学生

发现问题并解决问题能力，因此在我们进行教学时应该以学习知识为中心。

2.1促进小学生对其他学科的深入了解

小学数学学科是基础知识的重要组成部分，它与学生其他各科之间有着密切

联系，因此要重视培养小学生对其他学科知识及其相互之间关系等方面全面认识，

从而促进其智力潜能开发并取得更大进步。在进行教学时，教师要重视培养小学

生对其他自然科学和人文科学等方面多角度、全方位的理解，同时注重发展学生

思维能力和创新意识，以及实践操作能力等各个维度，使学生在整个学习过程中，

体验数学的乐趣，让学生在进行数学学习时能够真正意义上的理解和掌握。小学

阶段是人脑发育最快、速度最激烈的时期，也是形成抽象思维能力与逻辑推理能

力发展最为迅速，同时教师还应引导学生多角度地看待其它数学概念，及规律性

问题，综合性学习方法等等。

2.2激发学生学习兴趣

在教学活动开展时应注重以学生为主体，以发展学生的兴趣能力为核心，注

重学科整合，使教学达到整体效果。小学数学课程标准指出，在进行教学时，应

以发展的眼光看待学生，激发小学生对数学学科知识和技能掌握兴趣、提高他们

解决问题方法及创新意识等一系列问题，还应该注意到教师与家长之间也是相互

影响、相互作用着学习过程中两个人身心全面协调健康成长起来所必需品。

3.小学数学跨学科整合的意义与作用

随着新课程改革的发展，小学数学学科渗透着更多领域和更高水平地融入了

学生们日常生活中。然而在实际教学实践过程当中往往忽视掉跨学科整合这一重

要环节。以小学数学学科跨学科整合的课程教学为出发点，将学生在学习过程中

所遇到问题进行了迁移，提出新理念、解决问题方法和作业设计来提高小学生数

学素养。旨在帮助教师更好地理解小学阶段数与代数领域知识之间内在联系及规

律性，通过跨学课模式培养他们对生活情感态度价值观的认识能力，以及运用已

有资源解决实际困难，促进学生们从不同角度思考问题并找到自己独特见解，从

而形成正确而又完善自我概念体系。

3.1小学生在数学课堂整合方面的问题

数学学科具有很强的逻辑性、抽象性，知识点比较多，学生在学习过程中必

须要掌握好每一个概念。而小学生正处于前运算阶段向具体形态变化过渡时期，

因教学对象和目标不同而呈现多样特点，在进行课堂整合时应注意学生对知识点

之间迁移作用与联系性、空间几何直观形象思维能力等方面相互融合发展，还需

考虑到小学生认知水平，以及心理特征差异较大且难以统一认识的情况下对概念

理解产生偏差等问题。因此教师可根据具体情境，设计出有针对性的数学问题解

决教学活动。

3.2培养小学生的思维技能

小学阶段的学生正处于思维发展和情感形成时期，这个阶段需要培养他们的

思维技能，要多动脑来激发思维的活跃度，对他们各方面都有一定要求，离不开

教师、家长以及同学们共同努力去达成目标，整合问题与解决问题之间进行联系

沟通，通过跨学科学习活动让孩子们理解并接受新知识，同时学会用不同方法解

决相同问题，或相似困难等数学思想方式去促进学生思维发展，和综合素养提高，

从而达到培养全面性人才的目的。

4.结束语

对小学数学跨学课的课堂实践中发现：教师注重知识与技能目标统一，教材

内容编排上重视过程而非结果