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教学有方

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跨学科视角下的项目式教学

谢静波（江苏：苏州工业园区唯亭学校）

〔摘要〕新课标提出跨界教学的思想，倡导教师打破学科之间的界限，促进学生综合素养的发展。在组织

学生学习科学知识时，教师不妨基于科学学科的特点，主动建立与其他学科之间的跨界整合，并为学生提出

学习项目，以便学生在完成项目探究中实现全面发展。本文就跨学科视角下小学科学项目式教学策略进行

探讨，旨在优化科学教学，助力学生成长。

〔关键词〕小学科学；跨学科；项目式教学

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2023）24-0023-03

纵观当前的科学教学，我们能够发现，受到向，以便在落实教学目标中收获相对理想的教育

分科教育思想的影响，无论是在教材设计还是课效果。

程安排上，都以分科为主，致使各学科之间出现例如，在小学科学《食物在口腔里的变化》这

各自为政的现象。在实际面对生活问题时，学生一课的教学中，教师可以先为学生设计“了解人

也难以及时地对知识进行整合，促进现实问题的体运动需要的能量来源”“了解牙齿、舌、唾液共

迅速解决。跨学科教育理念的提出，为现如今教同参与了食物在口腔中的消化”等教学目标，彰

师开展教育活动提供了新思路，能让教师主动地显本节课内容与生物科学领域之间的关系。在

寻找本学科与其他学科之间的内在关联，在丰富实际教学中，教师先借助日常生活中的饮食情

课堂之余，促进学生全面发展。但是，如何在科景，唤醒学生的生活记忆，使学生主动地将目光

学教学中践行跨学科教育思想，成为困扰许多教聚焦于食物在口腔中变化的现象。随后，教师为

师的难题。对此，在科学教学中，教师不妨为学学生安排“观察食物在口腔内的变化过程”的学

生创建项目探究活动，以便学生通过项目揭开科习项目，并基于对学生的了解，安排合作互动的

学知识、跨学科知识的神秘面纱，获得综合思维小组，请学生在相互辅助中共同完成跨学科项目

的发展。的探索，以便基于项目把握生命科学的相关知

识，拓宽自身的知识面。

一、充足准备，奠定基础教材是教师开展教育活动的主要依据，教材

（一）细化课堂教学目标，引领教育方向中安排的科学知识本身与其他学科之间存在交

在科学教学中骤然提出跨学科教育思想后，叉关系。在案例中，教师挖掘隐含在科学知识之

许多教师呈现出不知所措的状态，不知道如何立下的生命科学元素，并为学生设定相关学习目

足科学学科的教学特点，有效地与其他学科搭建标，能有效引领学生探究项目的方向，促使学生

廊桥，为学生呈现更加丰满、精彩的学习内容，让基于项目提高科学素养。

学生的项目探究绽放应有光彩。教学目标如同（二）优化项目提出背景，彰显跨学科特色

教学活动的指南针，能够为处于迷雾之中的师生小学生积累的科学知识相对有限，因此在科

照亮前进的方向。在科学教学中，教师不妨围绕学课堂上，当教