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文学与文化批评课程教学大纲

LiteratureandcultureCriticism

学时数：32

学分数：2

适用专业：汉语言文学专业

一、课程的性质、目的和任务

本课程为汉语言文学专业的专业任选课。通过本课程的教学，使汉语言文学专业本科毕

业班的学生对当前非常热门的文学研究与文化研究与批评之间的关系有一个扼要而比较全

面的认识，同时有助于他们在未来的中、小学语文教学、或从事其他社会文化活动以及个体

乃至群体的文学欣赏活动中，能够把握基本的文学批评与文化研究的理论规范，持有适当的

批评依据，坚持正确的创作态度。革新文学艺术观念，增进学生对文学艺术具体体裁的把握，

提高他们的文学鉴赏水平，激发起他们对文学的爱好，对创作的热情，对艺术境界的向往与

追求。同时，通过一定的教育、训练，使他们掌握一定的艺术批评的尺度和规范，在理论与

创作实践的相互结合中增强对生活的感受与体验，加强对生活中有意义的事物的捕捉，运用

所学的文学技巧，加以有效地表达。

二、课程教学的基本要求

（一）理解文学研究与文化批评领域的前沿动态、理论争鸣新潮、文化思潮的变迁、

文艺运动的最新气象。

（二）掌握理论、创作实践与文艺文体练习三者有效地结合的原则，将文艺批评理论、

规律的认识、文艺批评的尝试与欣赏的启悟和写作的技巧、表达的结构模式、构思的切入点

有机地结合起来。

三、课程的教学内容、重点和难点

前言

第一章学术界对文学研究泛文化现象的界定

一、文学泛文化研究的开端

二、文学泛文化研究的展开

三、文学泛文化研究的国内资源

重点：文学泛文化研究的开端。

难点：文化批评与文学研究之间的关系。

第二章发生文学研究泛文化化的原因和背景

一、文学和文学观念的泛文化化

二、文学研究者意识与态度的迁移

三、泛文化研究的外来理论资源

重点：文学和文学观念的泛文化化。

难点：泛文化研究的外来理论资源。

第三章泛文化研究各学派的学理与论争

一、“文学性”的位移与文学的边界

二、大众文化与日常生活审美化的论争

三、解构文化研究的学说

四、艺术人类学的学术思路

五、人文精神、新理性精神

六、重写文学史的学术思路

七、从文化诗学到经典文学理论

八、视图叙事与消费文化理论

九、文艺生态与生态批评的倡导

重点：“文学性”的位移与文学的边界，大众文化与日常生活审美化的论争。

全课程的重点内容之一。

难点：从文化诗学到经典文学理论，文艺生态与生态批评的倡导。

第四章批判与反思

一、对泛文化研究中各学派论争的批判

(一)“文学性”位移与文学的边界问题、大众文化与

日常生活审美化论争中暴露出来的一系列问题

(二)人文精神、新理性精神、重写文学史与文化诗学

论争中显示出的学术脉络问题

(三)视图理论与文学问题

(四)文学的生存环境与生态文艺问题

(五)文学研究的后现代性、现代性问题

二、批判引发的反思

重点：“文学性”位移与文学的边界问题、大众文化与日常生活审美化论争中暴

露出来的一系列问题文学研究，文学的生存环境与生态文艺问题。

难点：批判引发的反思

第五章四项评判

一、扩大学科视野的姿态

二、消解传统学科界域的努力

三、面临的重大缺失

四、克服缺失的出路

重点：面临的重大缺失。

难点：克服缺失的出路。

第六章拓展文学研究的路径

一、命题：传统文学理论亟待掘进

二、重心：经典诗学向非经典诗学的转向

三、观念与道路：三个重大转变

(一)意识形态的文学观念转向有限而局部的文学理论

(二)宏大叙事的理论追求转向非本质主义的主体间性艺术理论指向

(三)集体化约的艺术理论方式转向个体间性的文学研究书写道路

重点：经典诗学向