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教师专业成长调研发言提纲[共五篇]

第一篇：教师专业成长调研发言提纲

我们一方面运用各种力量强势推进校本教研，另一方面始终把教

研定位于“练内功”，淡化“让别人来观摩”的意识，营造一种“以

学论教，直面问题”的教研文化。我们的口号是“孕育一批有思想的

教师”；我们的策略是“文化驱动，连环跟进”，其程序为：理论学

习（引出问题）——讨论交流（提出问题）——教学调研（诊断问题）

——再学再议（明晰问题）——实践体悟（求解问题）——主题教研

（迎刃问题）。下面分三个要点回顾利弊得失，以有助于筹划今后。

教研组是教师文化构建的基地。我们的校本教研期望通过骨干教

师的“强势影响”，克服存在的“职业倦怠症”，燃烧起参与教研的

热情,并营造合作文化。几年下来，教研组已涌动着教师之间互相切磋、

互相帮助，积极参与教学变革的氛围，加之“贤明教星”评选活动的

激励作用，我校开展校本教研的思想基础已得到改善与加固。

二、关于“连环跟进”

“连环跟进”是一种促使校本教研系列化、逻辑化的筹划策略。

考虑到以往的教研活动零打碎敲，随意性大，效果不丰，加上教师专

业基础参差不齐，必需“从长计议”，也就是从1～2年的时间段来作

“长征式”的筹划，确定采用“连环跟进”的策略，即选择一条“主

轴”把几个具体活动贯穿起来，环环紧扣，一环套一环，引导教师渐

次提高。

本文开头列出的“连环跟进”程序，6项活动的主轴是“让课堂焕

发出生命活力”。开头第一、二项活动是“读书与讨论”，布置教师

认真阅读叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革

的深化》与《重建课堂教学价值观》，《省发三十条》等等辅之以理

论学习测试、“贤明之声”教学论坛等交流活动，以求认同、接纳一

些基本观点。紧接着进行教学调研，邀请浙江省、杭州市、富阳市三

级教研员，连同本校行政人员，深入课堂，了解教学实情。然后以个

别交谈、小组互谈、综合交换与专题讲座等多种形式，揭露问题，提

出对策。教导处综合教研员意见，书面下发给每个教师。（语文教学

方面，主要问题一是教师对文本解读浮浅；二是教学没能把握重点；

三是工具性有所忽视；四是”学生主体”意识淡薄；数学教学方面，

一是对教材整体把握不到位；二是材料组织欠严谨有序；三是课堂设

计能力偏弱，或活跃而欠扎实，或清晰而欠开放,影响教学的实效。）

“连环跟进”还体现在教研组的具体教研程序上。教研组怎么

“研”才真正有实效？我们尝试形成了一个程序：选定一个教材——

年级教研组成员各自备课——集体讨论，取长舍短——第一次试教—

—评议后修改——第二次试教——组内认为基本问题已解决，参加全

校竞赛预赛——决赛——校教研组长点评。这种模式有以下好处：①

人人参与，不再是少数人积极；②目的明确，是为了直面问题，解决

问题；③同伴互助，也有个性张扬。

有教师自问：天天喊“提高教师专业水平”，我们的专业水平到

底提高了没有呢？也有教师回答：看过，想过，做过，这三步“实打

实”走过了，就一定有所提高。我们的“连环跟进”实际上就体现了

这三步。

三、关于“制度革新”

为保证校本教研能长期有效地坚持下去，而不至于热一阵冷一阵，

我们制订与完善了一些制度：

(一）领导成员积极参与制度。

规定校长是校本教研的第一责任人，必须亲自抓校本教研工作，

负责制订三年规划，并将校本教研列入学校工作计划；负责协调教学

管理、教科研、校本培训、群众团体等多方力量，统一投入到校本教

研上来，形成合力。教导主任负责制定学期计划，期末写出总结。

（二）教师阅读制度

规定每位教师每周自读不得少于2小时。每位教师必须订阅一种

教育报刊杂志。《人民教育》、《教育信息报》每办公室发一份。每

年举行一次“最新教育教学常识测试”，作为知识竞赛，评比奖励。

（三）集体备课制度。

改变原来的“一人包办，大家省力”的电子备课办法，为每人独

立写好“预设”，每周四下午交流后修改拟定，轮流由一位教师按

“预设”试教，其余教师考察该“预设”的可行性如何，再进一步修

改各自的“预设”。

（四）“贤明教星”评选制度

规定每年上半年举行教学竞赛活动，获二等奖以上者入围，然后

参照全面素质表现，民主评定。每两年评一次，获此称号者每月享受

50元津贴，并优先受推荐候选“教坛新秀”、“学科带头人”。

过去，我校的校本教研处于“低层次重复