技工院校国际货运代理实务课程思政实施路径探究 .pdfVIP

技工院校国际货运代理实务课程思政实施路

径探究

作者：陈凤和李丹琳

来源：《职业》2023年第20期

■摘要：基于对技工院校工学一体化课程国际货运代理实务所开展的课程思政教学实践探

索，本文在提出了开展课程思政的必要性和可行性的基础上，总结了技工院校工学一体化课程

开展课程思政的路径以及实施建议。

■关键词：技工院校；课程思政；国际货运代理实务；工学一体化

■课题：本文系2021年广东省技工教育和职业培训省级教学研究课题“课程思政视域下的

技工院校物流专业教学改革研究与实践——以国际货运代理实务课程思政建设为例”（课题编

号：KT2021024）的研究成果。

工学一体化课程是培养一体化技能人才的核心要素，是一体化技能人才成长的载体。在技

工院校工学一体化课程中开展课程思政教学的实践探索，是推动技工院校人才培养和课程建设

内涵发展以及特色发展的有效措施。

目前，技工院校工学一体化课程思政的实施仍处于探索阶段，实施过程中存在思政元素硬

融入、浅融入、实施路径不具体、实施效果不明显等问题。现就实施课程思政中存在的问题及

原因进行具体分析。

（一）课程思政目标不明确，思政元素融入难

在实施课程思政时，部分教师将课程思政等同于思政课，没有结合专业特点、班级学情、

自身业务等各方面的情况综合选择思政元素，致使选出来的思政元素与专业内容“两张皮”，融

入难。

（二）课程思政教法单一，课程设计过于简单

在课程思政实施过程中部分教师多采用讲授方式，平铺直叙地给学生讲道理。这种以“教”

为中心的教学方式，学生只能被动地“听”，无法实现更深层次的“悟”。

（三）课程思政评价困难，缺乏完善的评价体系

现阶段课程思政仍缺乏科学有效的评价体系，难以评价实施的效果。课程思政的育人过

程，是一场“马拉松”，而不是“短跑”，合理的评价体系是推动课程思政不断完善的必然要求。

国际货运代理实务的教学项目设计基于系统化的工作过程。课程思政要根据培养目标设计

教学，将思政元素融入学生学习过程，用成果来反馈该课程是否满足国家、行业、学生发展要

求，从而形成持续改进的态势。

（一）分解思政目标，挖掘和梳理思政元素

在原有工学一体化课程思政实施的基础上，重新整理岗位工作任务，并将工作任务内的知

识点和技能点一一分解，理顺并搭建课程知识框架。国际货运代理实务内容涉及国际贸易、国

际物流、国际形势等多个领域，蕴含着丰富的课程思政元素。在开展课程思政教学改革实践过

程中，立足课程自身的特点，收集历史和人物故事、国内国际时事、重大事件、学科进展、岗

位职责和工作规范等思政素材，挖掘和梳理其中蕴含的家国情怀、法律意识、社会责任、人文

精神、理想信念、职业道德、工匠精神、创新精神和底线思维等思政元素，将其转化为适用于

课堂教学的课程标准和课程内容，将育人元素融入教学方案。

（二）精心设计教学，巧妙融入思政元素

国际货运代理实务基于工作过程系统化的思路设计教学项目，开展工学一体化教学。在工

作任务分解的基础上，深入行业企业调研，通过对企业进行访谈和问卷调查，以课程蕴含的思

想内核及价值内核为导向，选择合适的课程思政元素和融入方式。实施课程思政过程中的融入

点主要有以下几个。

一是以货运代理行业的发展历史融入爱国情怀。通过广东省航运文化引入港口和航线的知

识点，学生能够感受广州港的历史发展，帮助学生厚植家国情怀；通过了解我国主要港口、航

线的发展规划，让学生了解我国的经济发展战略部署，增强民族自信心、民族自豪感。

二是以货运代理行业的发展前景融入职业认同感。改革开放以来，我国国际货运代理行业

迅猛发展，在扩大对外贸易、吸引外资、扩大就业、促进第三方物流发展等方面发挥了重要作

用。如今，“一带一路”倡议的实施，以及跨境电商蓬勃发展，给国际货运代理行业提供了充足

的增长动力。作为未来的国际货运代理从业人员要明确使命，负起责任，提升自身能力。例

如，可以引入“一带一路”倡议的海运航线、空运航线、中欧班列线路，让学生分析广东省国际

货运代理行业的发展前景，帮助学生建立职业认同感。

三是在典型工作任务的参考性学习任务实施过程中融入社会主义核心价值观。国际货运代

理实务是一门典型的工学一体化课程，课程的内容、教学过程体现了专业分工与深化、理论与

实践的不断创新与完善，如果从宏观角度看，国际货运代理实际就是处理个人、企业、社会和

国家之间的相互关系。通过知识点、技能点、思政点分解及融合，学生在工作