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省重点课题论文写了1万字

项目式学习它把学习置于真实的、有意义的问题情境中，通过让学生

自主探究和协作交流，在解决问题中学习问题背后的知识，形成问题解决

的技能，并发展综合能力。在语文学科教学中有很强的实践价值，是语文

课堂实现有效教学的方式之一。本文以“学生自主命题”项目式教学为例，

以项目为依托，以新高考背景下对人才培养的要求为学习导向，以为学校

“阶段性考试命题”的竞赛为学习情境，通过学生自我研读文本、自我检

索收集资料、自我命题、自我作答、相互命题、相互作答、成果展示、代

表汇报、教师点评等方式来实现学习目标，注重学生语言、思维、表达、

艺术审美、创新等能力的培养，提高语文学习的效率，高效链接高考，学

考统一，促进其自身的素养发展、自主发展及终身发展。

一、项目概述

（一）项目式学习研究背景

2020年，在第三届全国思维型教学大会上，教育部教材局一级巡视

员申继亮指出，我国基础教育改革的重点正转移到教学改革上，而深化教

学改革，需要我们在“深化”上做文章。［1］教育改革重点正从课程改

革走向教学改革，课堂教学质量要大幅度提升，教师要发挥课堂教学改革

主体作用，大胆创新，改进教育教学方法，开展丰富多彩的教育教学活动，

积极探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式。［2］

作为一线教师，我们要时刻紧跟国家教育改革的步伐，积极探索、优

化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学。为了提高课堂教学质量，

笔者结合新教材和学生，转化教学思维和模式，尝试将“输入为本”的教

学范式转化为“输出为本”的教学范式，从而实现发展学生的综合能

力的育人目标。而项目式学习是当前全球教育创新的热点话题，它把学习

置于真实的、有意义的问题情境中，通过让学生自主探究和协作交流，在

解决问题中学习问题背后的知识，形成问题解决的技能，并发展综合能力。

［3］因此，笔者开始尝试项目式教学，在统编教材选择性必修上册的古

诗词教学中，设计了“学生自主命题”的项目式学习。

（二）什么是“自学自主命题”项目式学习

“自学自主命题”项目式学习，以新高考背景下对人才培养的要求为

学习导向，以为学校“阶段性考试命题”的竞赛为学习情境，通过学生自

我研读文本、自我检索收集资料、自我命题、自我作答、相互命题、相互

作答、成果展示、代表汇报、教师点评等方式来实现学习目标，培养学生

语言、思维、表达、艺术审美等能力，让学生学进去讲出来，体验从未体

验过的角色，做回学习的主人，从而提高学生语文学习的效率，高效链接

高考，把握高考趋势，让学生提高成绩，同时促进其自身的素养发展、自

主发展及终身发展。

“学生自主命题”的项目式学习，遵循建构主义学习理论，以学生为

中心，强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动构建，

通过达成项目目标来发展学生的综合能力。它是实现“自主”学习方式的

一种有效途径，是一种以学生为中心，以培养学科素养与能力的教学方法。

二、项目学习目标

（一）小组通过合作研习分析古诗词阅读的高考真题，掌握古诗词阅

读题型、考点，以及出题要求和标准等，提升文字梳理整合能力。

（二）学生通过知人论世、以意逆志、仔细领会、诵读涵咏等手段逐

层解读《春江花月夜》，掌握解读文本技巧，提升理解能力。

（三）小组通过分工协作查阅资料，归纳知识，设定“考点”，提高

学生梳理探究的能力、团队合作能力和创新能力。

（四）通过作品展示、成果汇报等，提升学生语言表达与交流能力。

三、项目实施过程

（一）问题驱动

新高考背景下，为了激起学生学习热情，实现课堂的有效教学，把语

文核心知识转化为更好的学习产品，设计驱动问题很关键。古诗词鉴赏专

题的核心知识很多，如古诗词常见抒情方式、古诗词常用表现手法、古诗

词鉴赏语言风格、古诗词鉴赏事物形象、古诗词鉴赏答题常用术语等，教

授这些知识点时，如果用传统讲授的教学方式，以输入为本，学生只做听

众，据美国学者埃德加·戴尔发现并提出的“金字塔学习法”的数据，学

生24小时的知识保存率只有5%。

为激起学生主动学习的热情，笔者紧扣古诗鉴赏专题核心知识，设计

驱动问题：学校语文科组举办了高中生自主命题竞赛，将选拔出最佳命题

手，请以《春江花月夜》为材料设计出优质的古诗歌阅读模拟试题，试题

包含一道选择题，一道主观题，一道情境默写。

为了