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略读课文教学中的“有所为”与“有所不为”

——以《乌塔》教学设计为例谈

一、引言

随着小学语文新课程标准的不断改革和推进，以往不受大家重视的略读课文也逐渐进入

广大教师研究和实践的视野。但是纵观我们的课堂，略读课文教学存在着不少的问题。特级

教师虞大明老师曾一针见血地指出略读课文教学存在的问题可以概括为两方面：一是“草草

了之”——教师认为略读课文教学不重要甚至可有可无，故不作精心预备和准备，导致教学

目标不明确，教学方法和策略匮乏，教学随意性大；二是“精耕细作”——像教学精读课文

那般，立足“字、词、句、段、篇”，关注“听、说、读、写、思”，用两课时作为全方位的

“精耕细作”。

这是两个极端。那么，略读课文教学如何才能不走极端呢？我们该如何实现略读课文教

学的价值取向和目标呢？下面，我结合《乌塔》一课的教学设计，谈谈我的看法。

二、课堂教学

片段一：

师：同学们，其实课前老师谈到的这句话的原创是这样的。（出示：光从电视和书本中认识

世界总不完美。我从电视上经常看到意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了

我。）请大家一起读一读。你知道这句话是谁说的吗？

生（齐）：乌塔

师：（板书课题）乌塔是谁？又做了些什么事？请你带着这两个问题，用自己喜欢的方式读

课文，读不通顺或不懂的地方可以反复读。

（生初读课文）

师：同学们，刚才你们认真读书的样子真美。请问：乌塔是谁？

生：14岁的德国女孩。

师：她做了些什么？

生：独自一人游欧洲。

师：谁来把这两个问题连起来说一说？

生：14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲

师：（板书——独自游欧洲）你说的就是课文的主要内容。同学们，刚才我们运用了课题扩

展法以“乌塔”作为主人公来概括了课文的主要内容，以后遇到以人物命题的课文，就可

以用这种方法来概括。

【评析：引导学生把握文章的主要内容是中年段的起始训练目标，也是中年级阅读理解、归

纳概括能力培养的重点。我借助课题，向学生提出两个简单的问题，让学生学会运用“课题

扩展法”来概括课文主要内容，接着通过小结，告诉学生以后遇到以人物命题的课文，都可

以尝试运用这种方法来概括课文主要内容。这样既降低了归纳概括的难度，又达到了以一篇

教一类的效果。】

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片段二：

师：14岁、独自、游历欧洲（PPT逐个出示），读着这些字眼，你的心中有什么担忧想对乌

塔说？（指名多人，引导多方面展开思考）

生1：乌塔你不怕迷路吗？

生2：乌塔你不怕有坏人吗？

生3：要是生病了怎么办？

生4：你的钱够用吗？

生5：乌塔语言不通怎么办？

……

师：同学们的担忧很有道理，如果不解决这些问题，乌塔能独自出行吗？那么她为这次旅行

做了哪些准备？默读课文，把划相关的句子划下来。

（生齐回答，默读课文，动笔划句子）

生汇报，师出示：乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的

电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自

己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周

末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师：谁来说说乌塔做的第一个准备？

生：乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程。

师：你能提炼句子中的关键词简洁地表达吗？

生:设计旅行路线和日程。

师：那我们就可以把他说的这些关键词在句子中圈出来，并在旁边标上序号①（PPT显示）。

你们学会了吗？

生（齐）：会

师：既然都会了，那么，现在请同学们学着老师的办法，默读这段话，完成下面的任务。

（出示要求：◆用序号标一标，乌塔为旅行做了哪些准备。

◆想一想每一处能不能用简洁的语言来概括，可提炼句子中的关键词语，也可

自己组织，写在序号旁边。

◆完成后和同桌交流，互相补充。）

师：现在我们全班一起来交流，如果你的表达比发言的人更简洁清晰，你可以举手补充。

生1：查警局电话

生2：给家里拨电话或寄明信片

生3：我觉得更简单——拨电话、寄明信片

生4：阅读有关书籍

生5：分发广告单、陪小孩玩

（教师根据学生发言板书）

师：从这段话中，我们了解到乌塔为旅行做了很多的准备。今天老师教大家一种整理的方法

——画概念图。概念图的好处是让我们对乌塔的准备工作一目了然。（边说边画完整）

师：她